谈互动教学在初中英语教学实践中的运用

肖燕平

【摘要】隨着新课标的提出和新课改的践行，传统的教学方式已不符合当今社会发展的要求，相关教育工作者也逐渐在寻求符合现代教育要求更高效的教学方法。传统的知识传授方式导致学生对学习英语兴趣低迷，一味学习英语知识而忘了口语的学习，成了人们常说的“哑巴式英语”，这对于英语教学无疑是非常大的弊端。而互动教学则是通过教师学生之间的互动，使课堂更有灵动性，以符合现今教育要求，为英语教育发展助力。

【关键词】互动教学;初中英语;教学实践

互动教学相对于传统教学方式更为灵动，通过增强教师与学生之间的沟通来提高教学效率。在这一过程中教师可以相互沟通交流，学生可以相互讨论，师生之间也可以进一步了解，促进了学生对英语的学习兴趣，学生在教师的引导下进行学习，在英语教学实践中不仅可以提升学生的英语综合水平，也可以进一步提升学生个人的实践应用能力，打破传统哑巴式教学，以此来提升英语课堂教学效率和质量。本文通过对初中英语教学实践中应用互动教学提出几点注意事项，接着针对互动教学在英语教学实践中的应用有效措施进行探讨。

一、互动教学在初中英语教学实践应用中的注意事项

1.重视教师与教师之间的互动。应用互动教学过程中，教师之间也要时常互动。教师之间互动对教学有前导性作用，教师之间交流教学意见，以及教学过程中所出现的问题、所要注意的问题，相互交流经验感受，每一个教师都会得到不同的收获，使教学的外延性得到充分的扩充。每一位教师都经过了正式的培训，都是持证上岗的规范教师，但教师之间在教学内容、教学设计以及教学方法上都会有不同之处，因此教师们之间也要时常进行互动，取长补短，相互促进。教师也可以建立一个工作交流平台，每一位教师将自己的心得体会以及所碰到的问题在平台上发布，其他教师也可以进行学习以及问题的解答。

2.重视教师与学生之间的互动。互动教学不同于传统教学方式，传统教学方式强调的是单纯的知识传授，而互动教学是让师生在交流的过程中迸发知识的火花，通过交流，实现知识的输入与输出。师生之间的有效互动，使课堂氛围更加轻松愉悦，让学生更易于接受英语知识，并深度学习英语。在新课改的深入推进过程中，每一位教师都应树立“以人为本”的教学理念。通过师生之间互动，共同构建平等高效的教学环境。

尊重学生与学生之间的相互互动。教学互动不仅是师生之间的互动，自然也包括学生与学生之间的互动。在教学过程中，教师要学会把课堂交给学生，把时间留给学生。让学生自己分析思考，探索解决问题。在教学过程中，教师可以把学生分为几个小组，在规定的时间内让学生以小组的方式相互交流，讨论问题。学生与学生之间的交流可以促进思想的互动，让学生的思想更加活跃。但要注意的是教师要保证学生在相互交流过程中的效率问题，不要讨论与题目无关的话题。

二、互动教学在初中英语教学实践中应用的有效措施

1.巧妙设计，课堂教学导入环节。学生的学习兴趣以及学习的积极主动性是影响学习效率的主要因素，互动教学的开端，也是首先要吸引学生的兴趣，让学生有更多学习英语的积极主动性。因此需要教师在课前有充分的准备，结合所要学习的知识内容，巧妙设计教学导入环节，通过教师精心设计的教学过程，使互动教学融入教学导入环节，让学生对英语产生兴趣，完成在英语课堂上的知识输入与输出。

例如在科普版八年级上册Topic3“What were you doing at this time yesterday？”这一节课的学习中，在课堂导入环节教师可以通过复习进行时来导入过去进行时，在这一过程中要注意师生之间的互动。教师可以首先播放英文歌，在英文歌中让学生复习所学习的进行时，之后教师可以通过图片让学生看图片中的人物在干什么，先让学生采用进行时用英语来表达，之后教师可以通过这种方式来导入过去进行时。“Look at this picture，what is he doing？”教师提问后可以让学生来回答“He is playing basketball.”“OK very good！”那么我用另一种方式来提问，你们还知道怎样回答吗？”“Look at this picture，what was the boy doing at this time yesterday？”学生可能会陷入思考，之后教师可以用视频的方式来让学生看一下图中的人物是怎样回答这一问题的，以此来引入所要学习的过去进行时。在这一过程中既完成了师生之间的互动，也激发了学生的学习兴趣，让学生以积极主动的态度投入到接下来的学习之中。

2.巧设教学情景，引导交流讨论。通过巧妙的教学情景可以使学生进一步融入课堂，参与课堂，以此来实现师生之间的有效交流讨论。英语教师在教学过程中，可以公布所要学习的知识内容，结合现实生活中的特定情景，以此来引发学生思考，促进师生之间的交流，也让同学之间既可以有效讨论沟通，也可以独立进行思考，将所学知识进一步深化，将新知识进行有效转换，实现输入与输出的完美结合。

例如在七年级下册“How do you usually come to school？”在这一节课内容的学习前，教师可以先让学生自主进行单词的预习，通过音标来进行单词的阅读等，让学生有自主读单词的习惯，遇到不会的单词学生之间可以相互帮助，共同解决问题。在课上，教师可以首先为学生播放单词音频，让学生先跟读一遍，对今天所学习的新单词有一定了解，之后教师提问学生：“你们在上学路上经常会使用怎样的交通方式来学校呢？接下来我来为大家放一段视频，看一下图中的学生是采取怎样的交通方式来学校的？”教师在这一视频中让学生自己总结询问怎样来学校以及该怎样回答，之后教师抽取两位学生，在讲台前进行情景模拟，相互询问是怎样来学校的。

A：“Good morning，Xiaolan！”

B：“Oh，Michael. Good morning！”

A：“How do you usually come to school？”

B：“I usually come to school by subway.What about you？”

B：“I usually come to school by bike.”

A：“How does Xiaoming go to school？”

B：“He goes to school by bus.”

A：“Thank you！”

通过上学偶遇的情景模拟，让学生之间可以通过英语进行交流，并掌握所要学习的知识，之后教师可以留出一定空余时间让学生同桌之间进行此类对话，将这一句型完全掌握。

3.加强英语教学中的合作力度。互动教学是以沟通交流为前提的教学方式，在互动教学过程中，师生之间、学生之间可以在教师的课程引导下进行沟通。而合作则是提高学生之间互动性的重要辅助工具，尤其是对于英语教学来说，合作是非常重要的，通过合作可以为学生提供独立思考的时间，也可以为学生提供语言的实践机会。以下来通过一个案例，来具体分析有效加强英语教学合作力度的措施。例如在“He is really the pride of China. ”在这一课的学习中，教师可以首先建立一个合作小组，合作小组的建立必须要进行合理的分组。保证组内的每一个学生都可以相互促进、相互学习。分组要对学生的意愿以及学生学习水平的综合性进行考虑，小组内有英语学习成绩较好的，也有英语成绩较为薄弱的学生，通过这样的搭配来均衡小组的水平。小组成立后，教师可以让学生自行在组内进行分工，对于教师所要学生探讨回答的问题，每一个学生各司其职，完成自己的工作。每一小组必须有一个评论员，让其对这一节课小组合作情况进行总结，之后交于老师。完成分组后教师可以提出几个问题，让每一小组针对这个问题共同阅读文章并相互讨论。

“What do you know about Confucius in the article？”

“What famous Confucius sayings have appeared in the article？”

“Could you tell me more about Confucius？”

教师提出以上问题后，有学生以小组的形式进行课文的阅读，之后带着问题去寻找答案，在这一过程中，小组之间要相互帮助，相互讨论，不仅要回答教师所提出的问题，也需要对文中所出现的词汇进行掌握，对文章主题进行分析，使阅读的思路更加清晰，并最终寻找教师所提出问题的答案。在这一过程中要尤其注意，教师要对时间进行把握，并保证学生在小组合作过程中的纪律问题。此外，小组合作不要影响到每一位学生的独立思考，合作是为学生提供实践以及交流机会，但每一位学生在交流的过程中也要保持自己的思考，并大胆表达自己的想法。表达自己的想法，有自己独立的思考，互动教学才能体现真正的意义。最后教师让每一小组进行问题的回答，对于缺漏之处教师可以进行补充，也可以请其他小组成员进行补充，在合作过程中完成了互动交流，师生关系也得到了进一步提升。

三、结语

综上所述，在初中英语教学过程中每一位教学工作者都应将教学理念具体落实在教学过程中，加强实践教育力度。英语在初中的教学阶段是非常重要的学科。通过互动教学的教学方式，打破传统单向的知识传输，通过教师与学生、学生之间的互动，打破知识传输的壁垒。互动教学方式也是新课改不断深入推进的产物，注重以人为本的教学理念，以此来为學生创造一个更加轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的积极主动性，促进英语高效课堂的构建，为国家培养更多高英语素质的人才。

参考文献：

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