谈新课改下高中历史教学对学生创新精神的培养

黄菊

摘 要：创新精神是现代社会具备的最明显的特征，也是对人才衡量的重要标准。基于新课程标准的具体要求，高中历史的教学要培养学生具备创新精神和创新意识，以符合新世纪新的价值取向。针对高中历史教学，探讨培养学生创新精神的相关措施，以期提高学生的历史素养。

关键词：高中历史教学;创新精神;新课改;培养策略

创新型人才的培养，需要发挥教育的正向功能，结合创新教育，让学生具备适应未来发展的关键能力。针对高中历史学科教学而言，寻找创新教育的突破口，已成为现阶段历史教师需要面临的重要问题。笔者结合多年教学经验，阐述了在高中历史课堂上培养学生创新精神的几点浅见。

一、教师要具备创新精神，为学生做好先锋

1.更新教学理念

高中历史教师首先要从教学理念上进行更新，要自身具备创新精神，而不是惯用传统的知识传授。要将自身作为主导者和组织者，以学生的思维训练作为主线，充分尊重学生的创新精神，转移教学重心，在教学实践中应用新的教学理念。

2.创新教学方式

自我更新，才能促进学生的创新能力养成。教师在开展历史教学的授课过程中，授课方式应该由原有的灌输式转换成探索式，扭转原有的被动学习局面，主动培养学生的主动学习态度，采用先进的科学教学方法，培养学生的创新意识。

3.鼓励质疑精神

當今社会已然变成一个速度更新加快的信息化社会，如何让学生能够在海量的信息资源中选择对自己有用的知识，需要一定的判断能力，运用批判精神更好地为信息选择提供基础。基于这一点，教师要培养学生敢于对现有知识打破常规，实现知识的创新，要形成勤思善问的好习惯，独辟蹊径。作为教师，对于学生的质疑精神要心态放平，为培养学生创新精神提供基础。

二、要善于采用多元方法，为学生提供途径

1.使用“角度创新”的方法

高中历史中关于历史现象的看待，如果看待的视角不同，得出的历史结论也会不同。因此，使用角度创新的方法，让学生在教学具体开展过程中，使用新型教学方法，完成教学评价与结论。“角度创新”的方法能够帮助学生活跃自己的思维，将更多的参考角度为新思想的萌发提供基础，有利于学生创新精神的培养。

2.关注“理论创新”的方法

理论创新是对传统结论的分析与探究，针对历史现象的分析是根据哪种理论推理而来的，遵循的理论是否具备完善性与严谨性，能够为学生的思维创新提供理论把握基础，并以此为基础，推动学生学习效果的提升，教师要把握好度。

3.采取“知识创新”的方法

虽然历史是对过去历史事件的描述，但是想要实现知识创新，就需要根据历史的真实情况不断地做出研究，发掘具有新型探讨价值的史学资料，因此，教师需要进行必然、必要的知识更新。学生创新精神与思维的塑造，要在知识的更新与重新排列中不断前进，也是深度学习促进知识转化的过程。

4.对考核机制进行创新性应用

教师要致力于探索多元化指标体系的构建，转变以往只评试卷进行学生成绩评价的模式，教师要尊重学生的个性特点与认知水平的差异，在可控的范围内选择，设置的考试题目与内容要具备开放性。与此同时，在每学期的初期，教师可让学生选择考试形式，结合智慧与创新，循序渐进地提升教学效果。

三、根据相关原则，让学生的创新形成关键能力

1.基础性

以历史教材内容作为基础实施创新教育，主要是对原有历史知识的超越，但不是对知识传承进行完全否认，而是开展创新与实践，需要立足知识体系，实现标新立异。如果学生对史实掌握得不牢固，认为知识的观点提出与前人相反，就认为是创新，是与创新精神相违背的。因此，教师要遵循基础性原则，善于引导学生构建属于自己的知识体系，方能更加认真地去探索新知。

2.层次性

高中历史是一门文科的学科，每个学生对历史知识的感悟能力与认知水平都有差异，他们具有独特的想象力与思维发展水平。因此，在培养学生创新精神的时候，要遵循层次性原则，根据学生的差异性确定教学方法以及培养路径。

3.实践性

学习历史文化知识，能够在学生理论上形成足够的认知，但是仅仅存在于理论层面是不够的，还要结合实践创新，也就是遵循实践性原则，通过与实践的有机结合与探索，让学生潜在的创新能力充分发挥出来，让历史知识发挥“以史为鉴”的功效，能够指导学生的生活实践。

四、结语

综上所述，高中历史教学对学生创新精神的培养，需要教师自身具备足够的创新能力与创新意识，积极鼓励学生用质疑的精神思考，同时，结合多元方法，根据基础性、层次性、实践性原则，逐渐塑造学生的创新关键能力。

参考文献：

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