浅谈基于核心素养的英语课堂阅读

蔡丽云

摘要：英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在中学英语阅读教学中，教师应以英语学科核心素养为基础进行阅读教学。“侧重培养学生的阅读理解能力”是《英语课程标准》的要求。可见，在英语教学中，阅读教学的地位不容忽视。如何进行有效的课堂阅读教学一直是英语教师一直探索的一个问题。笔者就如何进行更好的阅读教学，提高阅读效率与大家共同探讨。

关键词：有效课堂阅读教学；阅读兴趣；阅读的目的性

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0041

阅读是一个过程，在这个过程中，读者从由视觉输入的语言文字符号来获取信息、认识世界、发展思维进而获得知识。阅读的过程应是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。一般来说，阅读能力不是与生俱来的，也不是一两天就培养成的，它是在长期的阅读实践中逐步培养起来的，它是一个渐进的过程。

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。在初中英语学习过程中，由于地域和其他各方面原因，导致一部分学生的英语基础非常薄弱，词汇量也掌握得非常少，这对英语阅读产生了非常大的障碍，也让他们缺乏了自信心，直接影响了阅读的效果。那么，如何让学生克服及改善现存的一些问题，笔者认为可以从以下几方面进行尝试。

一、激发学生的阅读兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”大家也都知道兴趣的重要性。可是说起来容易做起来难，这就要求教师从每一堂课入手，首先阅读课的导入就要花大量的精力。笔者认为可以尝试故事导入法。课堂开头来一个有趣又幽默的、和本课内容相关的故事，会让学生兴趣十足，紧跟着教师的引导，达到意想不到的效果。如果是一篇科技小短文，那尽可能地设计几个与文章相关，但学生又感兴趣的问题，这样既能使得学生注意力被吸引，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如，课堂上常常会碰到与earthquake这个话题有关的阅读文章，教师可以从最近世界上某个国家或地区发生地震灾害来引出这个话题，先让学生讨论，然后进行阅读教学。这样就避免了直截了当地切入正题，吸引了学生的注意力。又如，课外有一篇关于在地震灾害中如何自救的文章，笔者在阅读前引入了这个话题，告诉学生“Earthquakes have happened in...recently，do you know？”学生马上会被earthquake这个话题所吸引，然后提及一些比较严重的地震灾害，“We dont know when it will happen and we cant avoid it. But we can learn how to protect ourselves during an earthquake.”接下来可以很自然地引出要阅读的文章。

二、注重语言因素在阅读课中的作用

语言因素是指语音、词汇和语法三个提高语言表达效果的因素，这三个因素是英语阅读能力形成与提高的基础。想要深入理解一篇文章，首先就要了解和掌握词汇和语法。一般来说，要形成一定的语言能力，就要有一定的语言知识为基础。知识和能力是相互促进、相互提高的，在培养英语阅读能力的过程中，既要重视传授给学生知识，又要关注对学生能力的培养。但切不可把知识的学习过于放大，把一节阅读课按部就班地设计成阅读——讲解生词——补充词组——分析句子——段落总结——练习——对答案，这样会使得整个教学过程显得单调、乏味和程序化。教师可以尝试着让学生阅读后对其感兴趣的内容进行复述，在复述的过程中适当补充。这样，学生在扎实了语言知识的前提下，自然就消除了對英语阅读的恐惧。

三、重视非语言因素对阅读的影响

英语阅读能力不仅受语言因素的影响，其受非语言因素的影响也是非常大的。非语言因素包括阅读习惯、阅读心理、阅读方法等，这些因素决定了阅读的速度和阅读的效率。因此，对于英语阅读教学的有效途径、方法和技巧，教师应该积极探索。而对学生英语阅读习惯的培养同样不可忽视。只有找到正确的阅读方法和技巧，结合良好的阅读习惯，才能让阅读的效率大大提高。

四、强调学生阅读的目的性

在阅读的过程中，教师应教会学生要有明确的阅读目的，如果没有明确的目的，阅读的效果微乎其微。所以，阅读者的阅读动机、阅读兴趣和阅读态度，以至于最后的阅读效果，都受到阅读目的的影响。在阅读过程中，学生把注意力集中在某些点，这有助于他们达到阅读的目的。因此，在阅读课教学中，笔者总是习惯于在学生开始阅读之前针对学生所阅读的文章设计几个问题，让学生带着目的性阅读，这样也让学生养成了在做阅读理解题时先看题目再读文章的习惯。

阅读是汲取语言知识的最佳途径，阅读课的教学应是学生阅读的一个导向，授之以鱼，不如授之以渔，教师要在传授知识和培养技能的途径和方法上下功夫。笔者相信，在我们的不懈努力下，教师一定可以设计出更加有效而且更加高效的英语课堂阅读教学。

参考文献：

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[4]吕琳.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].时代教育，2017（20）.

[5]徐浩.解读新教材，规划新课程[J].英语学习，2019（8）.

（作者单位：浙江省宁波市海曙区高桥中学315000）