基于乡土历史资源开发和利用的有效教学实践研究

盛波

摘要：乡土资源是课程资源的重要组成部分，有效开发与利用乡土历史课程资源对于历史课程改革具有重要意义。利用乡土资源接地气、学生较为熟悉，容易调动学生积极性的优势，将乡土教材与历史课堂教学紧密结合起来，以微观视角探索乡土资源开发与整合的策略，进而推动课堂有效教学的开展。

关键词：乡土历史资源；课程资源的开发；小组合作学习；有效教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0089

如何让乡土资源在新一轮课程改革中真正地发挥出作用，需要不断实践和探索。笔者在如何开发乡土课程资源及实现乡土课程资源有效利用的策略方面做些尝试。

一、教学过程设计

1.梳理知识，理清脉络

小组合作学习、展示预习成果（知识结构图）：

设计说明：通过知识结构的展示与点评，检查预习效果，落实基础知识，注意提示学生关注核心概念，理清主干知识之间的内在联系，为后面的问题探究做好知识储备。

2.解读课标，导入新课

师：鸦片战争之后的中国，是最坏的时代，也是最好的时代。如果我们身处“三千年未有之变局”，我们的人生会做出怎样的选择？

设计说明：通过叙述性语言描绘近代中国大的时代背景，为小人物温子绍的出场做好铺垫。

3.创设情景，合作探究

【第一次选择，大变局下的科技救国———小人物顺应大潮流】

师：呈现材料、抛出问题、引导思考

材料一：小时候，同乡少年皆到省城（广州）洋行，以学商为荣。1853年，子绍赴意大利学习机械。———《顺德温氏传奇》

材料二：“女布（指土布）遍于县市，自外洋以风火水牛运机成布，舶至贱售，女工几停其半。” ———1853年《顺德县志》（郭汝诚版）

材料三：中国丝茶出口统计表

结合材料及所学知识，谈谈温子绍为什么要去意大利学机械？分析此时的中国社会经济结构发生了哪些变化？

师：抓住材料有效信息，解决问题。

生：意大利正在进行工业革命，中国遭遇鸦片战争，被西方列强打开国门。

师：国门洞开的中国，在鸦片战争之后社会经济遭遇到了什么？

生：自然经济开始解体

师：何以见得？

生1：从材料二看出传统手工业破产

生2：从材料三看出中国沦为外国的原料产地

生3：从材料二“舶至贱售”看出，中国沦为外国的商品市场

师：综合上述同学的归纳，即可完整地归纳出要点。

设计说明：通过呈现相关史料创设历史情景，使学生在阅读史料的过程中进入到历史“现场”，通过问题探究的方式培养学生提炼信息、知识迁移、解决问题的能力。

【第二次选择，师夷长技下的洋务运动———巨变中士人的选择】

材料四：“购买外洋器物……始而演习，继而试造，不过二年，火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发捻（起义军），可以勤远略。”———曾国藩《复陈购买外洋船炮折》

材料五：1861年，曾国藩创办安庆内军械所

1865年，李鸿章设江南机器制造局

1866年，左宗棠在福州设立福州船政局

1874年，瑞麟创办广州机器局，温子绍为总办

1877年，李鸿章在唐山创办开平煤矿

1890年，张之洞创办汉阳铁厂、湖北织布局

……

师：根据以上材料和所学知识，归纳洋务运动的目的及特点？

生1：从材料四中可以归纳出洋务运动的目的是自强求富，如，“可以剿发捻，可以勤远略”

生2：从材料五中可以看出：时间，19世纪60至90年代；地点，沿海地区、通商口岸；创办人，洋务官僚派；阶段及企业类型，前期军事工业、为了自强，后期民用工业、为了求富。

设计说明： 1、简单回顾知识，了解学生掌握知识的程度，为评价洋务运动做好铺垫；2、对学生进行史学基本素养的训练，通过呈现史料，引导学生学会分析、归纳历史信息的能力。

师：19世纪60年代中国开启了洋务运动，留学意大利归来的温子绍，在这场轰轰烈烈的运动中会如何大显身手呢？

材料六：1874年，两广总督瑞麟邀请子绍为广州机器局总办。到任后，成效卓越，培养了大批技术人才、成功制造第一艘炮艇、所制枪炮、火药广受各省欢迎，洋人火药一度滞销。1885年，继任总督张之洞以计算不精、多耗物料之罪将温子绍革职。后经会审，并无贪污侵吞。……

设计说明：将历史评价放在特定的历史环境下，培养学生辩证地分析问题，客观地依据史料解决问题的能力，过渡到第三次选择。

【第三次选择，实业救国下造福乡梓———机器缫丝开风气】

师：结合材料信息，归纳顺德机器缫丝工业出现的原因？

生：可以看出两个原因：一是洋人的刺激；二是洋务运动的示范；

师：还有没有补充？

生：鸦片战争后自然经济逐渐解体、市场需求逐渐扩大。

师：总结归纳，达成共识。

设计说明：通过呈现形象的图片，培养学生知识迁移、总结概括的能力。

师：运用本课知识，结合材料分析甲午战后顺德机器缫丝继续发展有哪些原因？在发展过程中遇到什么阻碍？

生：順德地区交通便利，自然条件便利，养蚕缫丝历史悠久

师：能够从本地情况出发，是否可以扩展一下，顺德在当时是晚清中国大时代背景下的一个县，甲午战后整个中国的大环境是什么？哪些因素有利于缫丝的发展？

生：清政府放宽对民间投资设厂限制，并设商部，奖励工商；实业救国思潮的兴起；收回利权运动等。

师：很好地回归到了课本，这些是有利的因素，又有哪些阻碍呢？

生：结合所学得出在“夹缝中成长”，受到本国封建势力及外国资本主义双重压迫。

教师总结、升华提高：温子绍的一生，正是千千万万个身处晚清变革时代的典型代表，而他的三次选择，正是近代中国社会经济结构变动的必然反映。

二、教学设计总结

苏霍姆林斯基说过：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的。并逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念。”所以，乡土资源不仅是树立学生健康向上人生观的“催化剂”，还是渗透爱国主义教育的“活化石”。在课程的设计上，我尝试着利用乡土人物接地气、容易调动学生的积极性这些优势，充分挖掘史料的历史信息，将乡土教材与历史课程教学紧密结合起来。在教学过程中，小组合作学习作为一种团队合作学习方式，有利于乡土资源的高效开发和有效利用。乡土资源的开发与利用是一个多方互动，具有生成性的过程。在这个过程中，不仅需要教师团队合作开发课程资源，更需要学生在课堂、课后的自觉参与，形成自主学习、主动探究的氛围。

参考文献：

[1]教学资源开发的策略———以顺德乡土历史课程资源开发为个案的研究[R]，广东省继续教育学会“十二五”教育规划研究小课题，课题编号：GDSXKT0202.

[2]於以传. 乡土历史教学的新前景[J].历史教学，2016，（3）：1-3.[3]翁 涛.高中历史<近代中国经济结构的变动>一课的教学设计探析[D].硕士论文.武汉：华中师范大学硕士论文，2012；

[3]王 岩. 对高中历史<近代中国经济结构的变动>一课的思考与设计———以人教版、岳麓版为例[D].硕士论文.长春：东北师范大学硕士论文，2012。

（作者单位：广东省佛山市顺德区郑裕彤中学 528300）