新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养

葛梅

摘要：本文主要是立足于新高考改革背景，对高中化学核心素养展开了分析，然后就新高考下的高中化学核心素养在课堂教学中的培养措施进行了探讨，希望借此来有效改进高中化学教学，让学生学科能力与综合素质得以发展。

关键词：新高考；高中化学；核心素养

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0020

引言：教育部门在提出立德树人这一根本教育任务之后，核心素养教育也广受关注，并且解决了立什么德、树什么人这一问题。在教育改革不断推进的环境下，发展学生核心素养也成为现如今教育教学重要任务，更是全面深化改革与发展的重要举措。在新高考改革不断深入的环境下，教育教学要求也在不断提升，这种情况下，在高中化学教学课堂上，自然不能局限于传统知识讲解，还需要在教学的同时强化对学生核心素养的培养，这样才能为学生全面发展与提升打好基础，同时有效促进立德树人任务的实现。

一、新高考下高中化学核心素养概述

《普通高中化学课程标准》之中有明确指出，化学核心素养主要包含了宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任这五个方面，而且这五个方面还是有机整体，在化学知识教学期间存在着不一样的侧重点[1]。化学这一门学科不仅是化学核心素养重要媒介，同时也是高中化学课堂教学活动有效实施的基础和依据，其主要包含了三个层面，分别是学科知识、学科能力以及学科思维，身为高中化学教师在课堂教学期间培养学生化学核心素养，不仅能够促进学生对化学知识的掌握，同时也能有效促进学生能力与思维各方面的发展，是有效优化高中化学教学、满足新高考改革要求的重要舉措，对学生高考化学成绩提升而言也十分重要。

二、新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养措施

新高考下高中化学核心素养在课堂教学中要想得到有效培养，教师在教学实践期间需要综合考虑必修、选修等多方面知识的有效衔接，在教学课堂上立足于课堂教学环境、教学条件以及教学模式来为学生制定出差异化的教学策略，这样才能有效促进学生学科核心素养得以发展。

1.创设教学情境，激发学生质疑精神

从客观层面来分析的话，化学这一门学科虽然属于自然科学研究范畴，可是自然界之中大多数化学现象存在都是以润物无声的状态而产生的，所以很难有效对其进行观察和了解，这种情况下学生对化学知识的理解自然也是流于表面，不利于学生对化学抽象知识的理解和把握，甚至还要部分学生形成错误认知，觉得化学知识都是存在于教材上，在这种情况下无法有效保障教学效果，也不利于学生学科核心素养发展。为了改善这一现象，教师在高中化学教学课堂上还可以结合教学内容来为学生创设出相应的教学情境，具体而言就是结合教学内容来为学生设计出具有针对性的问题脉络，借由此来为学生提供一个真实且实用的学习环境，及由此来有效点燃学生化学学习兴趣，然后再基于此来对学生进行化学核心素养培养，这样才能在保障化学教学效率的同时有效激活学生质疑精神，从而促进学生学科核心素养得以发展[2]。

（1）问题驱动情境。这一情境教学手段具有较强的探究性，其能够迅速吸引学生注意力，也能够有效点燃学生思维，促进学生思维品质得以发展。以“金属钠与水反应”相关知识点教学为例，教师在教学课堂上为学生表演魔术，让学生在“水中生火”的奇特场景中进行思考，借由此来有效提高课堂教学趣味性，同时让学生在趣味情境探究中掌握化学知识，从而有效优化化学教学、发展学生学科核心素养。

（2）历史还原情境。在高中化学教学课堂上，教师还可以借助于化学史上的名人轶事来对学生进行教学，借由历史还原情境帮助学生探讨化学实践中形成的观点、实验以及争论，这能有效促进学生化学思维系统构建，同时还能有效满足学生核心素养培养要求。以“化学物质及其变化”为例，教师在教学课堂上即可还原拉瓦锡氧化实验情境，借由此来有效引导学生站在“科学家”的角度进行问题思考与实验探究，这不仅能够优化高中化学教学，还能促进学生科学精神、实验探究、证据推理等学科核心素养的发展。

（3）生活化情境。相较于其他教学情境而言，生活化情境则主张与学生实际生活有效联系在一起，借由此来为学生构建出一个课堂教学与实际生活有效衔接的化学情境，这能有效契合生活教育理论要求，也能很好地满足核心素养价值取向，从而有效提升化学教学效果、发展学生核心素养。为此，教师在创设教学情境进行化学教学的时候，可以将生活作为切入来进行创新与优化，这能有效促进化学核心素养培养目标得以实现[3]。

2.开展协作学习，发展学生化学核心素养

新高考下高中化学教学要想有效实现学科核心素养培养目的，教师在教学期间还可以开展协作学习，借由这一方式来有效发挥出学生主体作用，让学生在自主思考、协作探究中逐渐发展自身学科核心素养，从而有效优化高中化学教学，促进学生全面发展与提升。在这一过程中，教师可以结合走班制模式来为学生制定出针对性较强的教学互动，毕竟走班制教学模式能够更好地激发学生学习兴趣，提升化学核心素养培养效果。而课堂之外，则可以组织学生构建出化学学习小组，对组员任务进行明确，借由此来有效促进各个小组的良性竞争、合作互动，从而有效优化化学教学，同时让学生在协作学习期间发展自身创新意识、实践能力以及发散思维，最大程度优化化学教学。

3.加强信息技术应用，促进化学核心素养培养

在新时代背景之下，信息技术在教育领域中广受关注，而借由此来进行教学优化，能够更好地促进学生全面发展，同时有效改革与创新高中化学教学模式。传统模式下的高中化学教学是封闭、自我束缚的教学课堂，在这种课堂模式下学生核心素养无法得到有效培养，而互联网+时代背景之下，教师则可以借由信息技术来为学生构建出一个全新的化学教学课堂，借由此来有效推动化学与信息技术之间的有效整合，从而最大程度优化高中化学教学，同时让学生在信息技术有效指导下产生浓厚的自主学习、主动探究意识，这能进一步优化化学教学、发展学生核心素养[4]。

三、结语

综上所述，新高考环境下高中化学核心素养培养工作也变得越发重要，新高考的提出促使高考化学试卷考察内容也发生了较为显著的变化，这种情况下传统化学课堂教学形式自然无法保障教学效果，而核心素养的培养则能够有效促进学生深层次思考与探究，从而促进学生核心素养、学科能力、学科思维等多方面的发展，最大程度优化高中化学教学，为学生高考化学成绩优化打好基础。

参考文献：

[1]吴超军.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[J].高考，2020（1）.

[2]张丽丽.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（023）：14-15.

[3]杨德华，田书启.论新高考背景下高中化学核心素养的构建策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（009）：60.

[4]刘 雨.浅谈学科核心素养体系下的高中化学课堂教学实践[J].东西南北：教育，2020（7）：0047-0047.

（作者单位：吉林省通化钢铁集团有限责任公司第一中学 134003）