在职校语文教学中培养工匠精神

杨志芹 段晓云

内容摘要：我国是制造大国，随着社会科技的不断进步，职业教育作为培养大国工匠重要教育形式之一在近些年也倍受关注，中职教育作为的职业教育的基石，中职阶段作为职业学校中学生们职业精神培养的重要阶段，在这一阶段中，如何塑造学生正确的世界观，人生观，价值观是每一位中职教育工作者义不容辞的责任和义务。在中职教学阶段，语文课程仍作为一门基础必修学科，因此，根据语文学科的特点，将工匠精神的培养植入语文课堂中，以此来提高学生的综合素养和能力被认为是最为有效的教学方式。笔者从工匠精神的内含义入手，以中职语文课堂教学中渗透工匠精神的培养为切入点，分析怎样利用中职语文课堂教学的土壤，来培养中职学生的工匠精神，从而实现中职生工匠精神的养成。

关键词：工匠精神 中职语文教学 培养

改革开放以来，国家对教育工作的重视是不言而喻的，教育强国的方针和政策如今已深入人心，党的十九大报告中明确指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”在这一报告中强调了弘扬工匠精神，也将工匠精神提升到了一个新的高度。在国家近些年陆续颁布的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《职业学校校企合作促进办法》等一系列文件中，明显看出，以后的职业教育发展的方向。要想培养中职学生的工匠精神，中职语文教学起着至关重要的作用。所以，当务之急是，如何在中职语文课堂教学过程中实现中职学生的工匠精神的培养，达到培养学生工匠精神的目的，是每一个中职教育工作着需要思考的问题。语文作为一门学科，更是一门母语，语文中蕴含的是中华上下五千年民族精神，是博大精深的传统文化，是源远流长的民族气节。因此，必须重视中职语文课堂教育教学，重视中职语文教学过程。

一.工匠精神的含义

“工匠精神”一词，最早出自于聂圣哲，本着对品质精益求精的追求和匠人坚持不懈、努力开拓的精神，他培养出了一流的木工匠士，随着时代的发展，工匠精神也被赋予了新的含义。这些年国家产业战略和教育战略的调整，人们的求学观念、就业观念以及单位的用人观念都会随之转变，“工匠精神”将成为普遍追求，除了“匠士”，还会有更多的“士”脱颖而出。在当前，“工匠精神”已经逐渐成为一种社会精神，成为人们追求的目标，并且上升到了国家教育层面。科学严谨、精益求精、敬业、创新是工匠精神的主要特点，培养中职学生的“工匠精神”，要目的是，树立中职学生正确的职业观，让学生们认识到 “职业不分贵贱，人不分尊卑”。对于基础学科语文来说，中职语文教学能够凭借课堂优势，在课堂教学的过程中，潜移默化地影响学生，达到提高学生综合素质，提高学生的语文涵养和综合能力的目标，实现培养学生“工匠精神”的目的。

二.如何在高职语文课堂教学过程中培养学生的工匠精神

1、在校园生活中培养“工匠精神”

学校使学生学习和生活的主要场所，运用语文课堂来培养学生的“工匠精神”，不仅是语文知识的传授，更是传统文化的传承和弘扬，文化对人的影响不是一蹴而就的，这是一个潜移默化，循序渐进的过程。课堂教学的时间是有限的，学生从课堂上所获得的知识也是有限的，中职学生的课业没有那么繁重，相对而言，中职学生的课余时间是很丰富的，教师可以多关注学生的日常生活，以课堂教学为切入点，引导和鼓励学生，通过课堂学习的知识和内容，利用课余时间，了解和學习博大精深的中华文化，鼓励学生多读书、读好书，利用学校资源，为学生创造更多的学习机会和更好的学习条件。教师可以将学校文化和学生生活有机结合起来，可以举办和“工匠精神”相关的的征文活动，通过鼓励学生诵读经典和写作等方式，不仅可以有效的提高学生写作能力，同时还可以加深学生对“工匠精神”的理解。

2、教研引领教学

教师群体作为中职语文课堂教学的引领者，想要将“工匠精神”和语文课堂有机结合在一起，对“工匠精神”必需有一定深刻的认知和理解。传统的教学方式也难以达到教学目标，这就要求教师要提前做好教研工作，在前期的教研工作中，教师通过备课、听课和讲课，凭着专业的知识能力对教学内容进行解读，融合教学经验，将中职语文教学和学生“工匠精神”的培养完美结合，写出切实可行的教学方案。在这一教研过程中，教师本身的语文教学能力和水平自然得到提升。值得教师注意的是，这时教师要意识到本身所体现的工匠精神是对学生最好的示范，以身作则，再引领和指导学生在课堂学习和课后学习中实现内在转化，可以使教学效率事半功倍，在语文课堂教学过程中，教师可以多引导学生互相讨论交流学习体会，在课后给学生留一些学习任务，驱动学生自主思考和学习，此外，课堂情境教学也是非常重要的，好的课堂气氛和教学情境更能激发学生自主学习，有利于学生学习兴趣的培养，总之，教师可以灵活的运用多种教学手段，将“工匠精神”揉进中职语文课堂教学。

3、从不同专业出发，针对性教学

既是培养学生的匠心精神，就要结合学生的具体情况，从学生的角度出发，根据中职学生们不同的专业要求，将中语文教学和不同专业所学内容进行有机结合，根据学生去求，满足学生对语文学习能力的培养。不同的专业对岗位的需求不同，语文虽然作为一门必修的基础学科，学生们所学的语文课程内容虽然相同，但不同的专业，对语文课程所学所需要的内容是有所差异的，要培养学生的“匠人精神”，需要教师精益求精，根据不同的学科，对学生进行针对性的课堂教育教学，教师要秉承匠人精神中科学严谨态度，以身作则，将工匠精神的贯穿整个语文学习过程中，发挥好语文学科的工具性特点。语文教学要服务于专业知识的学习，要打破齐步教学手段，满足专业差异。

4、利用文化活动培养学生的工匠精神

中职学生课余时间相对而言比较充沛，可以将这些时间合理的利用起来，不仅可以丰富学生的校园文化生活，有利于学生综合能力和综合素质的提高，另一方面，在校园文化活动中，就可以利用语文课堂作为衔接，使‘工匠精神校园文化生活中得以体现和彰显，达到影响学生，教育学生，培养学生的目的。例如，教师可以组织学生听相关的公开课、举办相关的文化知识讲座，树立校园劳动模范、请优秀毕业生回母校，为同学们授课、宣讲，同龄人的事迹往往更能激发学生的学习兴趣，也更能感染学生。学校还可以鼓励学生多进行与“工匠精神”相关的文学创作，让学生主动的去了解和学习“工匠精神”，了解和学习的越多，影响力也就越大，就更有利于学生“工匠精神”的培养。此外，每个学校都有不同的文化节、艺术节，可以通过这些校园活动形式来将学生工匠精神的培养贯穿其中。近些年兴起的国学学习，如经典诗文诵读、诗歌诵读活动等都是培养学生工匠精神的肥沃土壤，通过这些活动将学生的课余活动与语文教学结合起来，从而培养学生的人文关怀和优质服务意识，帮助中职学生养成“专注、专业、专一、专心、专门”的品质，“坚持、坚定、坚韧、坚强、坚守”的习惯和“精细、精练、精密、精美、精湛”的标准意识，在中职教学阶段打下良好精神文化基础，培养具有大国风范“工匠精神”的优秀人才。

中职语文是一门基础性学科，是培养学生接触社会、语言交流、培养学生阅读和写作能力的奠基石，是让学生掌握接受能力、理解能力以及交流能力的敲门砖。所以，教师要循循善诱，让学生感受语文学习中的工匠精神。同时，将工匠精神作为教学目标，积极构建知识体系，让学生在学习过程中掌握这种精神。只有这样，职业院校才能为未来社会培养出合格的高素质技术型人才。

参考文献

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[4]贺铿.没有工匠精神就无法创造民族质量品牌.[J].中国商界.2019-01-15

（作者单位：云南省保山中等专业学校）