雷达维修大专士官雷达原理与实验课程建设思考与实践

李延辉 李振兴 简涛

[摘           要]  根据雷达原理与实验课程特点和士官学员认知规律，从课程地位作用和特殊性、教学条件建设与教学模式改革、课程思政建设、教员队伍建设以及加强科研学术研究增强教学发展后劲等方面进行了课程建设的思考和具体实践，为该课程的教学效果和教学质量的提高提供了借鉴。

[关    键   词]  雷达维修;雷达原理与实验;课程建设;士官

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0232-02

雷达原理与实验课程是我校雷达维修专业多个教学期班的专业基础课程，也是公共基础课程与雷达设备原理与维修专业课程中间的衔接课程。本课程内容多、学时多、知识点和概念多，对教员的知识储备和能力要求高，课程相对难教。同时本门课程理论性强、概念多，许多知识点内容抽象、晦涩难懂，导致学员存在畏难情绪，不愿意学习。为了增强教学效果，我们进行了针对性的思考与实践。

一、充分认识课程的地位作用和特殊性

客观上来讲，本课程长期以来存在难教和难学等问题，但同时本课程是很多专业的基础课程，有自身的特点，具备基础性和指导性。基础性是指本课程具有“打基础、利长远”的特性，没有了雷达原理知识和概念就无法或者很难分析解决雷达操作、使用、维修、作战的一些问题。指导性是指很多装备作战、维修保障中的一些重点、难点甚至疑难问题，经常需要使用雷达原理基础知识来分析和思考。通过本课程可以掌握原理，厘清雷达系统一些基本概念，对后续装备课打下理论与实践基础。从作战需求出发，很多问题如装备阵地优化、雷达全功能操作运用，低慢小目标、不明空情判断、雷达反干扰、雷达装备故障及工作状态异常等等，常常从雷达原理基本概念进行解释和说明，其机理往往就是雷达原理和雷达技术在特定场合下的具体反映。从这个层面看，雷达原理课很重要，也很有特色。

二、加大教学条件建设与教学模式改革力度

在教学条件建设上面，由于课程涉及雷达原理中的天馈、发射、接收、信号处理、终端显示、伺服电源等多个子系统，从知识和技能水平方面，先后建设了一定数量的教学平台，比如天线、传输线、发射机、接收机、信号处理与终端、伺服电源等专用实验平台。在硬件平台基本满足教学要求的前提下，加强软资源，尤其是微课、多媒体、3D虚拟仿真软件等教学资源、信息资源的建设，注重在教学中体现信息化。充分发挥信息化教学信息量大、形象直观便于破解教学难点、易于检索、易于重复学习、便于建立反馈等优点。

积极推动教学模式改革。在条件许可的情况下，主动采取多种举措，深入学习教学方法、引入新的教育理念。比如针对空管雷达维修专业，开展了小班化教学。目前每年该专业为20余人，教学平台可以满足两人一组同时开课。针对以往雷达原理课程学习先理论、后实践，理论实践间隔实践较长，理论实践内容易脱节的问题，重新编写了空管雷达精品教材，按照士官学员心理认知特点规律，按照岗位能力需求倒推知识、能力、素养目标，形成知识点、知识模块、知识体系的点线面思路构建课程内容，实行理实结合、理实穿插教学模式的改革，教学效果明显提高。

三、加强课程思政建设

作为雷达维修专业的核心骨干课程，首先要树立大课程与课程群的观念，从坚持立德树人角度，从为战育人目的视野上构建课程思政。其次，对本课程进行了精准定位，雷达原理与实验课程是专业基础课程，与基础课程和雷达维修课程要明显区别开来。本课程与电工电子、电子线路、大学物理等基础课程是承上的关系，与雷达装备维修课程是启下的关系。同时还要贯通基础课程和雷达维修课程，与相关课程建立有机的联系，确定了区别与联系后，找准课程定位才可以与其它课程真正形成合力，共同实现树人、育人功能。第三，实现课程思政的显性与隐性教育结合，尤其是要突出隐性教育。专业基础课不同于基础课如政工课，除了必要的显性的教育外，更多的是采用隐性教育。通过一个个科学家的故事，尤其是科学发现、技术发明的过程，让学员潜移默化地感受到科学精神;通过雷达原理概念当中如各种雷达体制、新技术发展及演变，让学员体会到精益求精、锐意进取，不畏艰难的奋斗精神;通过一个个雷达参数测量及仪器仪表及雷达平台操作使用，体会到认真细致、严谨务实，脚踏实地的机务作风;通过对天线方向图、噪声系数、灵敏度、动目标显示、恒虚警等重难点概念的学习，让学员锻炼系统思维、辩证思维、底线思维;通过我军老旧装备、新装备、前沿装备的发展对比，让学员建立起自信心，激发学习兴趣，激励爱装习武热情、树立敢打必胜的信念，培养长期坚守岗位、扎根基层的责任感、使命感。

四、强化教员队伍建設

一是加强年轻教员的培养。年轻教员是军队未来科技发展、教学的关键，必须把年轻人才的培育工作放在突出位置。重点包括两个方面：首先打牢专业基础。无论从事科研还是教学工作，过硬的专业知识是必要的，正所谓“基础不牢，地动山摇”，只有真正将专业弄懂弄通，才可能在相应专业领域深造，有进一步的发展。其次是教学基本功的培养。教学基本功的培养涉及许多方面，包括课件的制作、教案的编写、板书的书写、语言表达的规范性等，对年轻教员的综合素质提出了很高的要求，要想提高教学基本功，必须注重在日常教学活动中一点一滴的积累，以达到“量变引起质变”的效果。

二是打牢业务基础，提高素质。目前本单位部分教员所学专业不是雷达专业。为了能够较好站稳讲台，首先业务上要做到“专”。比如利用1到3年时间，认真钻研原理课程中的一到两个雷达子系统内容，扎扎实实搞懂搞透，做业务上的明白人。其次要做到“宽”，在较好地承担一到两个雷达子系统教学任务后，对其他雷达子系统也要有所涉及，建立雷达系统思维理念。在此基础上还要做到即贯通，即达到融会贯通，上下通达的效果。真正能够在授课中给学员一杯水，自己要有一桶水的储备。