“互联网+”背景下中职语文教学实践探索

赖亚贞

[摘           要]  互联网的高速发展改变了人类的工作、学习和生活，“互联网+传统行业”变革了人类的生产力，“互联网+教育”为中职语文教学提供了无限广阔的空间。中职语文教学要建设优质数字资源、搭建教学平台、创新教学模式，促进学生的全面发展和个性培养。

[关    键   词]  “互联网+”;中职语文;教学实践创新;教学模式

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0206-02

一、高速发展的中国互联网

中国互联网经历了学术牵引期、探索成长期、快速发展期和成熟繁荣期四个阶段。1994年，中国科技网与Internet互联，成为中国最早的国际互联网络，随后，爆发了三次互联网浪潮。第一次浪潮发生在1994年到2000年，在这期间，中国互联网从新浪、网易、搜狐、腾讯四大门户发展到搜索，实现了分类信息到信息分类检索的转变;其次是2001年到2008年，中国互联网从搜索发展到社交网络，从“内容为王”开始转向“关系为王”，同时实现内容缔造者的大范围拓展;第三次浪潮发生在2009年到2014年，中国互联网从PC互联网发展到移动互联网，移动应用与社交网络交织并存，互联网应用与人的工作、学习和生活密切联系在一起，互联网的社会价值和商业价值得到了真正的体现，呈现出空前繁荣的景象。

2015年，我国首次提出“互联网+”。2015年7月4日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，将互联网与传统行业结合在一起，为传统行业发展打开了崭新的局面。“互联网+传统行业”不是简单相加，而是充分发挥互联网在资源配置中的优化和集成优势，让互联网与传统行业深度融合，对传统行业进行优化、升级、转型，创造新的发展生态，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现路径的发展新形态，从而推动社会不断向前发展。

二、“互联网+”教育

置身在“互联网+”时代，技术迭代日新月异，技术应用层出不穷，无人生产线让我们见证了“互联网+工业”的效率，“双11”让我们见证了“互联网+商业”的价值，网络金融让我们见证了“互联网+金融”的力量。“互联网+”正在颠覆社交、变革生产并且重新定义生活、工作和学习方式，“互联网+教育”将给我们带来怎样的想象空间？

当前职业教育已进入转型发展期，正在由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》指出，中等职业学校语文课程作为“中职三科”的一门重要课程，“其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能、提高就业创业能力和终身发展能力、成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。”对中职语文教学的要求不再停留在纯粹的听、说、读、写，而是要通过语文教学的实施，为学生成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。

2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，其中心思想就是要从以数字化、网络化技术为主领跑的信息化升级为以大数据、智能化领跑的信息化，这不仅是技术的跃升，更是人类学习的深刻革命。实现教育信息化2.0就必须坚持信息技术与教育教学的深度融合，它将促使教育资源、技术素养、教育技术、发展动力、思维类型和教育治理等方面发生根本性转变。信息化2.0的建设目标是“三全、两高、一大”，其中的“一大”就是要建设“互联网+教育”的大平台，整合优质数字资源、挖掘教育大数据、实现教育均衡、提升技术应用和教育治理水平。“互联网+教育”为我们展示了全新的教育前景，如何在“互联网+”背景下创新中职语文教学，提升中职学生的学习能力、运用能力、思维能力和审美能力，落实立德树人根本任务，亟须我们深入思考并在实践中解决。

三、中职语文教学实践创新思路

（一）建设“辅教、能学”的中等职业教育语文教学资源库

2010年，教育部、财政部启动国家职业教育专业教学资源库建设，各职业院校纷纷投入专业教学优质数字资源建设工作中。經过十年建设，已经汇聚了大量适用于开展多种模式教学的专业课程数字资源，但在公共基础课程领域，数字资源建设还很薄弱。

目前，中职语文教学使用的数字资源主要来自三个渠道：一个是来自互联网，一个是来自基础教育语文教学资源库，还有一部分资源来自教材出版机构提供的配套资源。前两类资源大部分是教师通过公共搜索引擎搜寻获得，与中职语文课程标准的要求有一定差距，需要教师根据教学实际需要进行大量的修改，同时这类资源往往缺乏系统性，教师在开展教学时无法对整门课程进行系统的教学模式构建;第三类资源虽然与教材配套紧密，但是资源形式较为单一，无法适应多种教学模式的灵活开展。

为此，需要建设基于中等职业教育人才培养要求的语文教学资源库。资源库以“辅教、能学”为建设目标，构建场景式教学情境。通过虚拟工作场景，为学生学习语文基础知识，掌握基本技能，培养应用语言文字分析问题、解决问题的能力，提供“做中学、做中教”的优质数字资源支持。