“相识 相知 相守”，“教学评一致性”让课堂熠熠生辉

摘 要：“教学评一致性”理念下的教学研究是“目标”“评价”“教学”一致性的教学研究，是我区这几年着力进行的教学研究，是课堂教学最基本但也是最重要的研究。在此，试从“初相识”“又相知”“终相守”三个方面谈教学研究的故事。

关键词：教学评一致性;相识、相知、相守

一、初相识的懵懂，开启探索之门

犹记得当第一次在专家讲座上听到“教学评一致性”这个概念时，我是一脸懵懂。因为以前从未接触过类似的术语，根本不知道什么是教学评一致性，也不懂它对教学有何重要作用。于是，整个讲座听完，我仍是一头雾水。之后，区里以及学校举行了各种推进“教学评一致性”展开的活动，我也带着种种困惑迈入了全新又新奇的学习世界中。我也根据“五步法”制定了《坐井观天》一课的目标及学历案。

以下是第一次制定的课时目标：

1.通过出示插图、查字典和自主交流识记“沿”字。通过给“抬”字组词，自主交流，理解“抬”与手上的动作有关;通过形声字、形近字等方法，识记“际”和“信”;通过借助字典中字义的理解来正确区分“渴、喝”这两个易混淆的字，在教师的引领下学会正确书写“际、信”等六个左右结构的生字，通过微视频，初步学习书写左右结构字“三看法”。在写字过程中，做到“三个一”。 （重点）

2.通过观察插图和补充“碗沿”“窗沿”的图片理解“井沿”一词，通过联系生活实际尝试说出“井沿”的意思：井口的边缘。通过补充句子理解“无边无际”的意思。

3.通过反复朗读、小组合作接读课文等方法做到正确、流利，要求一字不差。巩固学习用不同的符号画出小鸟和青蛙的话。

二、又相知的惊喜，推进课堂教学

清晰的教学目标是“教学评一致性”的前提和灵魂。只有在学习目标始终在场的情况下，才有可能实现“教学评一致性”。基于这样的认识，在正式讲课之前，我决定先按照第一次设计的目标进行磨课，并邀请同组的老师来听课。

在这堂课中，我为了落实第二条教学目标：“通过观察插图和补充“碗沿”“窗沿”的图片理解“井沿”一词，通过联系生活实际尝试说出“井沿”的意思：井口的边缘。通过补充句子理解“无边无际”的意思。我设计的评价任务如下。

（1）巧嘴巴，学说话。例：天无边无际，大得很哪！（）无边无际，（）。（2）我能照样子写词语。井沿 （）沿 （）。在讲课中根据教学目标将这些学习任务贯穿到第二板块的教学中，首先我让学生看图片说出窗沿的意思，然后我又引导尝试说出井沿的意思。对“无边无际”的教学我也是引导学生联系生活实际理解这一词语的意思。上完课后，在评课时，听课老师交流了他们的意见。总之，教与学以及評价应紧紧围绕目标展开，这才是“教学评一致性”理念指导的有效课堂教学。

评课老师的点评真是醍醐灌顶。特别是学情这一方面，以前我对于学情的概念很模糊，甚至忽略这一方面，但是教学评一致性却给我们指出了明确的方向——学情至关重要，在老师的帮助下我又进行了几番修改，最终目标制定如下：

1.通过观察图片、自主交流识字方法，正确识记“沿、答、抬”字，并理解“井沿”的意思;通过补充句子说出“无边无际”的意思，并正确识记“际”字;在教师的引领下学会正确书写“喝、渴”两字，在写字过程中，做到“三个一”。

2.通过创设情境、教师指导、分角色读等方法读出青蛙和小鸟三次对话的不同语气。

3.通过想象续编理解青蛙的见识狭窄、自以为是，并初步理解《坐井观天》这一寓言故事的道理。续编时努力做到用上积累的词语“井沿”“无边无际”。

设计出学习目标、评价任务，我又进行了一次磨课，在不断反思的过程中，我将评价任务转化为表现性任务，通过观察并记录学生完成语文学习任务的具体表现，展开即时反馈，改进学生的学习。

三、终相守，让课堂熠熠生辉

“教学评一致性”让学习目标从似有若无走向核心统领，课堂设计从始于教学走向逆向思考，课堂评价从随心所欲走向理性导航，教学活动从低效烦琐走向有序开放，学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就是说，“教学评一致性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。

因此，“教学评一致性”的探索一定会给我们带来更多的收获与变革，有效课堂一定会从偶一为之的无心插柳走向高度自觉的日常必然。我们相信，在“教学评一致性”理念的指导下，我们的教学研究会更具魅力，我们的课堂教学会熠熠生辉！

作者简介：韩雪（1988—），女，汉族，山东滨州博兴人，教师，二级教师二级岗位，本科，研究方向：小学语文。