品格润童心 家园共成长

侯建军

摘 要：品格教育是人的道德素质核心，幼儿期是人一生中的敏感期，是学习做人的基础期。儿童的品格教育不论从理论上还是实践中，日益成为人们深入探讨的话题。在幼儿园，根据3～6岁幼儿的年龄特点与学习方式，教师可以园所文化润养品格，以体验活动提升品格。而幼儿园可开展品格家长课堂，提升学校的建设与管理水平，实现家园共育。

关键词：品格;品格教育;幼儿园

党的十九大报告中，习近平总书记提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”“培育和践行社会主义核心价值观要从家庭做起，从娃娃抓起”。《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》第一章总则第四条明确提出“实施学前教育应当坚持党的全面领导，全面贯彻国家教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心健康发展规律，培养社会主义核心价值观，促进儿童德智体美劳全面发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础”。2020年10月中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中提出“教育评价要紧紧围绕立德树人这一根本任务”。教育评价要更加关注教育对象的身心发展、品德发展、学业发展，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，科学开展过程性、综合性、多元性的评价，强调对于不同学段学生的要求不同，评价内容也不同，幼儿园要重视孩子的健康成长与发展，养成良好的品德与习惯。品格教育作为幼儿教育的思政课，要从娃娃抓起，从家庭出发，通过家园共育方式，为孩子一生的发展奠定坚实、良好的基础，成就孩子幸福卓越人生。

品格教育是培养幼儿美德、形成良好性格、促进幼儿心理发展的教育。实践证明，3～6岁是幼儿良好品格培养的关键时期。品格决定命运，好的品格会成就孩子的幸福人生。2019年，济南市槐荫区第三实验幼儿园成为全国儿童品格家园共育示范幼儿园，进行品格教育的探索和实践。

一、 理念引领为“导”，家园共育为“向”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”作为幼儿园方，我们有责任、有義务唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提高教育能力，形成1+1>2的强大教育合力，促进幼儿健康成长。家庭和幼儿园这两个方面对幼儿的影响必须同方向、同步调，才能达到叠加效应。幼儿园要将品格教育做实、做深，提升家长学校建设与管理水平，实现品格教育家园共同体，让每一个孩子受益于品格教育。

幼儿园要通过每一个学期品格教育启动大会暨儿童品格家长学校开学典礼，让家长意识到品格教育对幼儿成长与发展的重要性，了解品格家园共育的核心目标，保持家园一致的教育理念。发放《炉边时光·品格家园共育需求调查》问卷，听取建议，帮助家长获得科学、系统的品格家庭教育知识与能力。

班级采用“线上+线下”双师课堂的形式，让家长从被动的倾听到主动的参与。整个活动过程中，家长们认真倾听专家讲座，记录所学内容与感受，并针对孩子的表现与老师进行交流与分享。活动后，家长通过实践活动，把品格教育理念引导到孩子的日常行为。双师课堂，既有效宣传了品格教育理念及知识，也为家长提供了专业系统的教育方法。幼儿园的家园共育水平和家长家庭教育水平明显提升，真正实现了家园一体化。

互联网技术让每一位教师学习专家教授的亲自授课，提高教师研究质量和效率，同时帮助幼儿园建立品格家园共育学习共同体，以此形成良好的幼幼互动、师幼互动、家幼互动、家园互动。教师在学习中也提升了自身的品格素养和教育教学水平，涌现出一批道德修养高、业务能力精、学习意识强的专业教师。

二、 环境创设为“目”，品格培养为“的”

著名的幼教专家陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”环境创设是促进幼儿能力、水平发展的有效条件，是实施品格教育的有效基础，幼儿园要以无声的环境教育人，让环境会“说话”。走进幼儿园，犹如走进了中国传统文化的摇篮，到处洋溢着优秀传统文化的艺术气息，能感受到中华文化的诗情画意，园所将剪纸、泥工、皮影、京剧、泉城元素等渗透到环境。在幼儿园走廊布置与品格相关的儿歌及图片，如“进餐”“排队”“分享”等，用视觉语言提示幼儿养成良好的品格。

在创设班级品格环境及区域时，要遵循“儿童在前，教师在后”的基本思路。根据孩子的兴趣、经验及需要，提供材料;观察儿童、调整游戏，兼顾不同幼儿的成长需要。班级教师明确品格的目的和目标，根据主题内容以及活动所蕴含的教育价值，为幼儿提供材料和相适应的环境。例如，在进行“合作”品格主题活动的时候，让幼儿通过主题墙图文并茂的提示，了解什么是合作。在图书区我们还投放了《蚂蚁和西瓜》《99个青蛙兄弟大搬家》《十四只老鼠挖山药》《三个和尚》等绘本，美工区投放材料让幼儿进行合作剪纸等，通过这些区域活动促进幼儿良好品格的养成，我们还在班级设置“合作小明星”奖励等激发幼儿形成良好的品格。

三、 活动为“源”，体验为“策”

心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”幼儿天性好奇，凡是新奇的事物、奇特的东西，都会使其产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过活动来学习、体验、成长。幼儿的年龄特点决定了他们的学习方式——在学中玩、在玩中学。不同年龄的幼儿，在能力、需求、自我控制、习惯等方面有较大的差异：小班幼儿年龄小，经验较少，各种能力也较弱，在活动时，可以由教师或家长带领幼儿进行;而中大班的幼儿能力逐步增强，活动的开放性也逐步增大，教师可以适时介入或是不介入。在组织品格活动时，针对不同的年龄特点，教师可采取不同的策略方法，组织形式要有所侧重，从而体现活动的层次性。

（一）创编儿歌