关于核心素养下初中历史情境教学研究

曹俊平

摘要：本文着重介绍如何使用情景教学法来发展初中历史的课堂教学内容，并提出几种教学策略。鉴于当前新课程的改革，初中教学面临的情况非常困难，由于对学生成长的过度限制，传统的教学方法无法反映学生的主导地位。新课程改革是为了改善这种教育状况，初中历史教师应从创新的教学模式入手，深化新的课程改革过程，开创核心素养的新时代。

关键词：基本素养;初中历史;情境教学

有效的情境教学有助于学生更好的理解知识。问题情境可以跨越时空界限，使学生有机会证明历史的“真实性”，缩小学生与历史之间的时间差距，并用主动的“视觉”代替以前的被动“听”和“记住”，可以鼓励学生产生浓厚的学习兴趣。

一、情景教学在初中历史中的重要性

与传统的教学方法相比，情境教学是一种全新的教学方法。这种教学方法可以有效地結合学生的情感和认知，增强学生在课堂教学中的参与度和主动性，提高课堂教学质量，增强学生的基础知识。初中历史教师使用情景教学法进行教学，可以根据教学的具体内容创建情景，以提高学生对历史事件的理解。同时，教师还可以使用语言来创建历史人物和历史事件，以鼓励学生体验人物在事件中的情感，并加深学生对历史事件的理解。情境训练应该满足情感丰富和主题明确这两点。只有满足这两点，才能鼓励学生发现某种情况下的问题。当然，情境教学法必须充分反映学生学习的主体性。教师可以通过创造情境来提升学生的历史情感，从而增强学生的感知能力。

二、基础初中情境教学中设计历史教学的原则

在历史教学中，应依据有关原则发展的情况。首先，实用性。坚持练习是提高学生历史知识的关键。只有在此基础上，才能满足情境训练的要求。情境教学不仅旨在激发学生对学习历史的兴趣，更重要的是增强学生对历史知识的理解。第二，真实性。历史事件和特定人物实际上是在过去发生的，而真理是历史知识最显着的特征。教师创造的情况可以加入自己的主观观点，但不应影响故事的真实性。最后，合理性。在教学中初中教师应了解并非所有课程都适合进行情境教学。在初中历史中应区分情境教学的应用。具体课程选择了情境学习方法的各个部分，并且应基于特定的历史事件和参与者来发挥情境学习的作用。

三、以创新的视角导入情境

在讲授初中历史时，首先要激发学生的好奇心、引起学生的注意力，可以在历史课刚开始时通过讲历史故事、观看历史图片、电影来吸引学生。教师可以在课堂上播放与学习内容相关的视频，回忆历史时期的场景。当学生的兴趣逐渐被激发时，教师可以进一步讲解课堂知识。在情感的高涨下，历史教学被推向了一种更加激烈、更加丰富的新型教学模式，激发了学生的学习兴趣。从创新的角度引入情境教学是初中历史教学的一种新方式。例如在学习《虎门销烟》一课时，教师可以搜集一些历史照片、视频，在课上先让学生观看，充分调动学生积极性后，再结合课本知识，为学生更加直观地呈现当时的历史事件。

四、情境设置悬念，引导学生主动探索

传统的历史教学受传统教学理念的影响，教学模式单一，教师在课堂上占据着主体地位，学生缺乏自主思考与自主学习的空间，难以主动学习。这对学生核心素养的发展是极为不利的。若是能够在创设教学情境时设置悬念，引发学生对教学内容的好奇心，就能够有效地调动学生的积极性，使学生主动参与到历史知识的探索过程中，为了解决悬念而积极探索、学习，最终加深对知识的理解，促进核心素养的发展。教师对此应当引起足够的重视。例如，在学习《新文化运动》时，以孔子为代表的儒家传统道德与文化，深刻揭露了封建礼教吃人的本质，并提出了“德先生”与“赛先生”，认为只有这两位先生可以拯救中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。教师可用多媒体向学生展示图片，吸引学生的注意力，也为学生设置悬念：什么是‘ 德先生’和‘赛先生’？”“为什么这两位先生能够救治当时的中国？”用悬念来激发学生对于历史知识的好奇心，学生会在好奇心的引导下主动学习与探索，深入了解新文化运动的内容，探究新文化运动兴起的背景，思索新文化运动对当时社会造成的影响，逐步加深对知识的理解。

五、学生扮演角色并重现历史情况

在教学中，经常会出现以下问题：如果您是历史人物，您如何看待这种情况？怎么做？这样，学生就不再容易感到历史的遥远和陌生，而是真诚而友善地参加学习活动。通过模拟历史情境，学生可以参与历史，思考并像历史人物一样行动，以激发思考的热情。例如，在《赤壁之战》的背景下，曹操对孙和刘的统一抵抗的问题可能导致诸葛亮抗儒的历史性场面。让学生们表演一个场面，儒家和诸葛亮就曹操的问题进行讨论。辩论的结果正是赤壁获胜的原因。为了使学生能够扮演角色，重要的是让学生体验当时的社会环境，根据当时的客观条件提供令人信服的论据。

六、利用现代教育技术创造教学环境

在历史课程中，某些内容可以巧妙地使用音频图像（CAI课程程序，电影，投影片）和其他工具来生动具体地再现当时的历史情况，让学生参与历史活动并激发学生的热情。=例如，在学习《关渡战争》时，教师可以预习电视连续剧《三国小说》中的相关剪辑，并添加其他重要材料来准备课程。在课堂上首先简要介绍战争的整个历史，以便学生提前了解。教师使用课程提纲显示了战争现场，并结合了教材中的内容以详细了解战争的历史。在播放视频时，学生们观看了激烈的战斗场面，并以教师加重的语调聆听了惊人的描述，就像在战场上一样。这不仅可以培养学生对历史课程的兴趣，还可以为学生提供特殊的历史条件来理解和分析历史，从而加深学生的记忆并增强学生对历史本身的理解。

七、总结

简而言之，在初中历史教室中采用情境教学非常重要。这样可以提高学生对历史的兴趣，从而提高学生的成绩，同时可以很好地完成教师的教学目标。在初中历史教学课堂中采用情境教学法，学生可以在教师的指导下学习，吸收学到的知识并提高学习的效率，同时教师教学的有效性也得到了很好的提高。

参考文献：

[1]李新霞.浅谈情景教学法在初中历史教学中的应用[J].陕西教育（高教版），2007（08）：87+93.

[2]刘秀玲.初中历史情景教学的创设[J].青海教育，2005（12）：31.