公共体育教学落实“立德树人”的现状和对策研究

陈春梅

摘 要：本文以江苏医药职业学院为研究对象进行个案研究，通过对江苏医药职业学院的公共体育教学现状进行调研，检查“体育育人”环节如何落实“立德树人”，从而开展公共体育学科在高职院校立德树人的现状调研。体育教师缺乏思政文化素养、思想认识中存在误区、教学思政内容新颖性不足、体育课程思政教学方法形式化、评价方式创新不足等，是学校在体育教学中落实“立德树人”的普遍困境。加强学习，强化管理者，优化教学方法，改革考核评价体系，营造良好的立德树人的校园体育文化环境，是公共体育教学落实“立德树人”的有效对策。

关键词：公共体育教学; “立德树人”; 现状调查及对策; 江苏医药职业学院

中图分类号：G642        文献标识码：A          文章编号：1006-3315（2021）10-120-002

2018年5月2日，习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”

学校教学落实“立德树人”，就是要求学校教育要坚持把“立德树人”作为中心环节，实现全程育人、全方位育人。公共体育教学是推动高等院校贯彻落实“体育育人”和“立德树人”的良好载体，将“立德树人”渗透到大学公共基础体育课教学中，也是推动学校体育教学改革、实现体育教学高质量发展的重要举措。

所谓“体育育人”就是通过体系化、规律性的体育课或体育活动来对大学生进行身体教育和健康锻炼指导的一种思想动态。近年来，随着阳光体育的不断推进和公共体育教学的深化改革，从相关数据上看，大学生的体质健康状况出现好转，甚至有的省（市）高校的大学生体质健康状况高于全国平均水平多个百分点。因此通过体育育人的实施与有效落实可以极大地提高新时期大学生的体质现状。

“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”是教育工作的根本问题，而“立德树人”就是要解决这个教育根本问题的核心所在。本课题是以江苏医药职业学院为研究对象进行的个案研究，通过在江苏医药职业学院的公共体育教学现状进行调研，检查“体育育人”环节如何落实“立德树人”，从而开展公共体育学科在高职高专学校立德树人的现状调研。研究团队查阅有关课程思政的文件和政策，并仔细研读习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，通过学术数据库检索关键词“体育教学”“立德树人”“思政教育”，分析最新研究成果。根据研究任务需要，设计了《大学生体育课程学习效果的调查问卷》，通过效度检验和信度检验，采用 SPSS15.0 软件对相关数据进行统计分析。

一、研究结果与分析

（一）大学生体育课程项目的选择

通过对大学生体育课程项目选择的调查来看，男生喜欢激烈的、极具消耗体能的运动，研究显示球类项目对于男生的诱惑力就比较。对于女生而言，对舞蹈类的钟爱程度要高于其他项。无论哪一种体育项目，在培养大学生身心健康方面发挥着重要作用，因此体育教师要结合项目特点，有针对性地进行思政教育，促進大学生的全面发展。

（二）大学生观看体育赛事视频的感受

面对新冠疫情来袭，我们感受到运动员在各项赛事为国家荣誉而顽强拼搏，展现了第二个百年目标使命在肩、奋斗有我的昂扬斗志和风采。中国女排、中国国球（乒乓球）、中国体操、中国跳水等可歌可泣的场景依然历历在目。在对大学生观看体育赛事的感受调查中，研究显示，其中不服输并成功完成逆袭的，令人难忘占比为69%;运动员站在领奖台眼含热泪，歌唱国歌的场景让人感动和自豪，占比为62%;感受运动员进取和拼搏的精神，占比为71%;体会到团结合作的默契占比42%;尊重对手、尊重裁判，展现大国担当的，占比为55%。

（三）大学生参与体育课程和体育社团的感受

体育课程和体育社团对大学生的感受不仅是运动技能上的，对大学生心理健康、社会适应及道德品质方面都有一定的影响。从调查结果来看，有91.71%的大学生通过体育课程和社团培养运动兴趣和终身体育意识的;有65.08%的学生表示，通过体育课程可以排解不良情绪，释放压力;通过体育课程，增强大学生的规则意识和社会适应能力，这方面的影响占比近一半;体育教师的人格魅力、专业技术及敬业精神也会对学生造成潜移默化的影响，因为喜欢体育教师而喜欢这项运动项目占比为 38.19%;每一项体育项目都蕴含着一定的体育精神和体育文化，对增强体育精神和文化的认同占比为31.91%，改变了人们对体育的误解——认为体育只是头脑简单四肢发达的体力活动，49.75%的大学生表示，体育课程增强了与他人交流和沟通的机会。

（四）体育思政教育的形式

在调查学生对何种思政教育的形式更为感兴趣时，研究显示，其中理论说教的受欢迎程度最低为4.56%，对影视作品赏析接纳程度较高为12%;实践教育就是根据具体的体育项目进行有针对性的渗透，这种形式更容易被学生所接受，占比为30.32%，教师潜移默化的影响，特别是教师的专业素养和人格魅力更能赢得学生的青睐，教师的影响占比为35.33%;组织方法和手段的不同，思政教育的影响和效果也不尽相同，组织方法和手段占比不是很高（17.79%），但是也很关键。基于此，体育思政教育的形式要根据学生和体育项目特点，与时俱进，有针对性地开展创新性工作，确保有的放矢。

二、我校在体育教学中落实“立德树人”的困境

（一）体育教师缺乏思政文化素养和思想认识中存在误区

体育教师缺乏政治信仰、家国情怀，缺乏责任感和使命感，没有将体育课程上升到国家战略和民族使命的高度。并且在平时教学过程中只重视学生的基本知识和技能，但体育课程思政教学的理念相对滞后，并未随着思政课程向着课程思政方向转变，依旧沿用传统的思想政治教育的理念，不能很好地将思政教育与体育课程有效的融合和渗透，所以在知识储备、文化素养方面显得捉襟见肘。

（二）教学思政内容新颖性不足

传统的体育教学重视实践性教学，传统的思想政治教学则注重理论教学。当两种课程结合时，使得体育课程教学既有丰富的理论背景，又有生动有趣的实践活动，整个课堂环境才能更为融洽，学生的学习效率也会大大增加。但是许多教师教学内容依旧是围绕体育的相关知识点和技术展开，思政元素挖掘不够充分，导致体育与思想政治理论的融合教学缺乏新意。此外，有的教师不懂如何恰当地在体育教学中融合思想政治理论教学，无法使教学过程生动有趣，严重影响了两者的融合。

（三）体育课程思政教学方法形式化

自课程思政被提出之后，就要求围绕课程思政在实践环节层面做好优化，作为关键环节，教学形式的创新对学生的影响是全方位的。在高校的体育课堂之上，教学形式化问题严峻，特别是围绕思政元素的课程开展，更是稍显刻板，教师只是借助简单言语说教、身体惩戒的灌输式的方式将体育与其对学生积极情意品质进行塑造，造成体育课程思政的教学实效大打折扣，很难对学生产生全方位的影响。

（四）评价方式创新不足

目前，体育课程的评价方式基本以终结性评价为主，如考核学生的出勤和期末根据综合表现评分或主要依据所学运动技能的呈现水准进行最终评价。简言而之，除对学生体能素质的锻炼评判之余，再无更多其他内容的交集。从评价内容到评价方式均是单一的，不足以关照到更为内在的方面。尤其在立德树人的新形势、新要求下，对学生情感态度和合作精神的过程进行评价，仅仅依靠终结性评价很难做到客观、真实，且不能够对学生形成持续性监督与重在日常的道德行为意识的养成。所以，体育课程存在评价方式创新不足的困境，如自评、互评、师评等方法鲜有运用。

三、公共体育教学落实“立德树人”的对策研究

（一）加强学习，强化管理者、教师对立德树人的认识和能力

通过学习，对新时代背景下“全面思政”有深刻的认知，提高教师对高校课程思政重要性的认知水平。加强自身的道德修养，先立己德，方能推己及人，以己之德感染学生，形成示范效应。必须有定期与专业的思政教师进行深入交流，开展教学研讨会，以集中培训和后续跟踪培养相结合，帮助教师更新教学理念、拓宽知识结构、创新组织教法，全面提升课程思政建设的效率和质量。学校补充优质的师资人才。师资力量的补充能最大限度上的挖掘体育课程思政的内核，开发出更多优质的课程，让学生在感受体育魅力的基础之上，思想观念上得到优化，品德及综合素养得以全面提升。

（二）优化教学方法

课堂中选择合理、科学的教学方法是教师教学能力的体现，也是践行立德树人的有效途径，在信息化教学技术广泛应用的前提下，将多媒体技术应用到体育教学与训练当中，立体化的话语图式更加容易被学生理解和接受，课程思政建设可以以此为线索，利用信息技术手段构建以课前、课中、课后为框架，不同的运动项目为分支，学校、教师、学生三维一体的管理和沟通平台。实现高效管理，更好了解学生，为体育课程思政的具体实施提供助力。同时教师要多采用情境教学法、游戏教学法及延伸教学法等教学方法，创新体育教学手段，对学生进行职业道德、社会适应、团队合作、规则意识等教育。

（三）改革考核评价体系

教师考核评价体系中增设思政教育考核因子。目前，体育教师考核一般包括工作量和教学质量两方面的考核，教学质量考核由学生评教、同行评教、督导评教、教效果等方面组成。在这些评价体系里对思政元素缺乏具體的考核点，或是考核比重较低，需要进一步地增设思政教育考核因子，如教案的思政体现等。

学生考核评价体系中增加思政相关知识考查。体育课程的评价要关注学生的合作行为、进取精神、意志品质、角色胜任、遵守规则和尊重他人等方面的内容，教学中，教师设计教学情境（知识、技能、情感目标），适时融入相应的思政内容，观察学生在教学中的表现，把握学生的思想动态;及时收集学生反馈信息，归纳总结。在这样双向互动的教学过程中，把过程评价和结果评价有机结合起来，合理利用评价结果，能让学生在轻松的环境中学到体育运动技术，提高思想政治认识;也能使公共体育课教学目标更加清晰、明确，教学内容更加全面、丰富，从而变成体育育人的有力保障。

（四）营造化立德树人的校园体育文化环境

加强校园体育文化建设，通过体育文化延伸实现与思政教育的有机融合校园体育文化不仅是校园文化的基本组成部分，更是校园环境的组成部分，教学环境的营造显得尤为至关重要。通过开设体育社团、校内外体育竞赛和竞赛观摩等教育形式有机统一，营造适合课程思政全面展开的校园氛围环境，引导学生自我管理、自我组织，自觉参与体育竞赛活动。帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。让课程思政走向改革之路，让学校教育工作迈入新台阶。从整体育人的角度出发，丰富体育思政资源，以独特的方式发挥其育人作用，体育课程思政也必然做到课内、外的全覆盖。最终为课程思政发展根基的打造提供新思路。

四、结语

综上所述，坚持以“立德树人”为宗旨，高职院校体育教学中融入思想政治教育内容具有十分重要的意义，在实施体育教学模式改革的过程中要求教师寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，紧紧抓住课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，积极探索体育思政元素融入体育教学活动的途径和方法，从而完成高校体育为社会主义培养合格的建设者和可靠的接班人的光荣任务。

基金项目：“江苏省社科应用研究精品工程”高校思想政治教育专项（项目编号：20SZC-072）

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