打造专业思政团队，助力折翼天使展翅翱翔

李心沁 张睿

摘 要：无论是思政课程还是课程思政，都离不开以学生为本。结合实际，贴着学生的需求进行思政课教改，才是落实立德树人根本任务的最好注脚。我校打造专业思政团队，探索各残类学生的思政课，让特殊学生的思政课更接地气，引导残障学生不断成长成才，有效引领残障学生的意识形态，落实立德树人根本任务。

关键词：思政课程 立德树人 特殊教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.060

我校是全国独立设置招收残障大学生的4所高职院校一，是面向全国对视力障碍、听力障碍、言语障碍、肢体功能障碍和多重功能障碍学生，以及有志于从事残疾人康复及教育等工作的健全学生，开展残疾人和残疾人康复及教育工作者的学历教育以及职业技能鉴定工作的学校。学生的残类不同，学习的接受能力也不同，如何用适合不同残类学生的教学方法上好思政课，是思政课教师们探索和研究的重点，也是学院思政工作重点解决的一项问题。

一、探索分类课堂教学模式

思政課教学团队在分析研究各残类学生特点的基础上，改革教学模式，开展了听障学生的“多彩课堂”特色分类教学模式。

在红色课堂里，老师采用多种新颖的方法，使抽象的理论知识变得更加形象化;在黄色课堂，强化了学生竞争合作的意识;在绿色课堂里，将理论知识，深入到生活中提高学生理论向实践转化的能力;在蓝色课堂里，与职业紧密结合。多彩课堂贯通了思政课的课上与课下，学校内与学校外，职业前与职业后的全过程。多彩课堂不仅注重了思政课上学生的课堂学习，还注重到了思政教学在学生课下和职业发展中的作用，让社会主义核心价值观潜移默化地融入听障学生的无声世界里，起到了“立德树人，润物无声”的良好效果。

视障学生的聆语课堂，是以引导视障学生“聆听新世界，触摸新世界，诉说心世界”的为主的教学模式。针对视障学生有较强的语言表达能力和逻辑思维能力，又擅长说、唱和表演的特点，教师通过听、触、悟、诉等形式，将抽象理论生活化，使思政课更接地气。

肢障学生的“心扉课堂”，针对肢体障碍学生心理的特点，侧重“放飞青春梦想，树立远大志向”，帮助肢体障碍学生一点点找回信心，引导肢障学生树立自立自强的精神。

二、行走的课堂连接理论与实践的同心圆

“特殊学生接受了高等职业教育，毕业后还要回归社会、融入社会，不能仅生活在特殊教育学校的小圈子里。”张睿说。

为了让残障学生习得专业技能和理论知识后，能够回归到社会，应用于社会，弥补课堂教学的不足，学校思政课团队结合不同残类学生的特点，紧紧围绕学生和专业，不拘泥于形式，以学生学懂弄通为目的，以立德树人为目标，探索思政课理论与实践相结合的“同心圆”，将党的创新理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，最大限度地融入学生头脑，最大潜力地发挥知识向信仰转化的张力，推动思政课建设内涵式发展，全面提升残障学生思想政治理论素养，坚定残障大学生的马克思主义信念，实现知、情、意、行的统一。

本着既要坐而论“正道”，又要起而行“正道”的实践精神，开启了实践育人的“行走的课堂”。这个课堂不是在教室中，也不仅在校园内，而是在广阔天地里的“行走课堂”，通过引导同学们关注国情、社情、民情，以不同形式的实践主题，把书本中的知识落实到行动中，把思想理论修养践行到实际中。

三、真情大爱，让思政课变得温暖和快乐

特教高职大学生的思政课不仅是传授知识，更重要的是通过爱的教育，启迪学生的思想。要对学生进行爱的教育，那么思政课教师本身就要有爱，只有教师温暖了，才能使思政课有温度。所以山东特殊教育职业学院的思政人们，既有思政人的大情、大爱、大事、大非，也有小情、小调、小雅、小闹，通过有烟火气的工作和生活，增强团队教师的归属感，提升团队的凝聚力，塑造有情怀的思政课教师团队。教师们的情怀体现在课上就是一堂堂有温度的思政课，很好地提升了思政课的教学效果，很多教师在这其中也都得到了成长……

“记得2016年夏刚入职时，我怀着特别忐忑的心情上人生第一节特殊的手语思政课。虽然暑假备课时已经查阅这节课涉及的手语词汇，手语也是练了一遍又一遍。但是当真正站在讲台上，面对听障学生时，还是不够顺畅，课程很难融入听障学生中。”青年教师郑欣怡说。她经常在课程结束后不断反思，发现课程设计中不足。为了解决这些问题，她请教经验丰富的思政教师，课下和个别听障生进行交流，对自己的课程设计进行完善。比如在设计制作授课课件时用生活化的图片取代大段文字表述;讲授难理解理论知识时，用贴近学生实际的例子进行讲解;听障生手语存在地区差异性，为了方便日后教学，每一次思政课师生共同学习固定的思政手语表述;课上更多设计与学生互动提问的环节，多听听听障生的心声;把当下的时政热点、生活热点，融入课程设计中来，用贴合实际的事例帮助学生理解知识点。经过一个学期的不断摸索完善，郑老师上课越来越得心应手，和听障学生们的沟通也越来越顺畅。

青年教师王明芳为了了解教学对象，经常和同学们泡在一起，一起聊人生，聊理想，也聊生活中的琐事，学生还教她盲文，也会给她推拿。他们虽然有视力障碍，但是他们热心爱交流，愿意表达，对问题也有独到的见解。同学们希望我们的课能少一些假大空，多接一些地气，能够对他们的生活有所帮助，为此同学们也会出谋划策，提出自己的建议。至今犹记，第一次给视障学生上课时的手足无措：面对特殊的教学对象，习惯了常规课堂的她，思想准备显然是不够的。而面对她的手足无措，同学们报以包容的微笑，积极的回应，极力的配合，这极大地激励着她不断探索视障生思政课的教学。王明芳说，为了上好课，我们团队经常一起讨论，共同研究;如果上了一堂大家都很喜欢的课，我们也会一起总结经验;如果遇到问题，我们也会一起讨论，提出意见和建议。在团队的帮助下，我不断成长，在一批又一批的同学的碰撞中有了现在视障生思政课的雏形。

教师杨海宁这样说：记得刚入校园时，站在讲台上面对一群听障学生，自己手足无措，不知如何和这群特殊的学生相处沟通。于是课余时间，跟随新闻联播手语主持苦练手语，请教学校的前辈老师，终于能够顺利地使用手语教学了。当教学过程中，发现听障学生思政课教学效果差强人意时，又和张老师积极探索适合听障学生的教学方法。期间，也参加过各项思政教学比赛和其他项目的大赛，不仅自身得到了成长，更是对听障学生的思政教学有了深入的理解，渐渐懂得了听障学生的教学不仅仅是知识的传授，更是爱的教育。

“对听障生耐心以待，对视障生敞开心扉，对肢体障碍生关爱鼓励，坚定做一名特教好老师的初心。”李晓凤老师如是说。在探索特殊学生思政课的教育时，她始终坚持以下几个方面：丰富专业知识储备，利用课余时间海量阅读专业知识文献;不断向老师、向学生学习，补足特教知识技能，突破特教技能制约的瓶颈;校内观摩优秀教师授课，网上观摩大量精品课程，借鉴他人经验;积极参加校内外教学比赛，以赛促教，在比赛中反思提高教学技能;润物无声，初心不改。

近年来学院党委高度重视思想政治课建设，打造信得过、靠得住的思政课教师团队，取得骄人成绩，团队教师积极推动思政课教学改革创新，给学生心灵埋下真善美的种子。特殊教育的担子虽然重了些，但面对这些可爱的孩子们和寻求知识的眼神，特教教师没有理由不全力以赴，帮助孩子们在获取知识、掌握技能与寻求真理的道路上温暖而快乐地走下去，激发残障学生心中的真善美，为做一个合格的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

参考文献：

尚林果、杜芳《新时代高校思政育人工作改革研究》，《长江从刊》2020年第15期。

〔本文系山东省职业教育教学改革研究项目（No.2019118）课题成果〕