小学语文教学中如何引导学生进行有效的课外阅读

牟春棣

摘 要：在以往的语文阅读教学中，一些教师过分重视对阅读答题技巧的讲解，忽视了阅读教学的其他教学目的。学生在这种情况下，难以从阅读过程中提高自己的阅读能力，也影响了语文阅读教学的质量。此外，语文阅读教学的内容较为局限，没有强调课外阅读训练，导致学生没有从小养成广泛阅读、大量阅读的习惯，缺乏文学积累。因此，教师要重视对学生进行阅读指导，充分体现课外阅读的价值，提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文 课外阅读 有效指导 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.003

课外阅读是小学阅读教学的延伸，能弥补课堂阅读教学的空白，培养学生的阅读兴趣。教师要充分认识课外阅读的重要意义和价值，引导学生合理阅读，激发学生的阅读兴趣，陶冶学生的情操。本文探讨了有效开展课外阅读的方法，以转变当前的课外阅读现状为目的。

一、引导学生进行课外阅读的意义

1.调动学生的阅读兴趣

小学生受到年龄因素的影响，注意力不够集中，在阅读过程中很容易被其他事情吸引，所以对阅读的兴趣不高，投入程度也不足。因此，提升学生的阅读兴趣是教学的关键。语文教材是小学语文课外阅读的重要依据，教师可以围绕教材开展课外阅读活动。但是，课本内容有限，并带有一定的局限性，一些学生难以在阅读课本文章的过程中获得乐趣。基于此，组织丰富课外阅读活动，成为培养学生阅读兴趣的关键。

2.促进写作水平的提升

新《课标》针对学生小学阶段的阅读量提出了要求，目的是让学生积累丰富的语言资料，提高写作能力。在课外阅读过程中，学生不仅能养成良好的阅读习惯，还可以积累写作素材，学习阅读材料中的写作方式，拓展自己的素材库。写作是小学语文教学的核心内容，学生的写作能力很大程度上受到学生阅读能力的影响。通过在课外阅读中摘抄精彩语句，学生能够提升自己的作文质量和文采。

3.发展学生的语文素养

随着新课改的不断推进，培养学生的语文核心素养成为语文教师的重要任务。通过引导学生进行课外阅读，能让学生体会经典文章中的正确价值观念和积极向上的人生态度，促进学生形成正确的人生观。在课外阅读过程中，学生能徜徉在知识的海洋中，体会语文学科的独特魅力，丰富自己的内心世界，并提高自己的认知水平。例如，在小学语文课堂中，带领学生阅读有价值的课外读物，为学生创设自由、放松的阅读空间，在潜移默化中对学生的未来发展产生影响。

二、引导小学生进行有效课外阅读的方法

1.为学生推荐合适的书籍

小学生天性好动、好玩，他们的心智尚不成熟，难以在阅读中保持长时间的专注。只有充分激发学生的学习兴趣，他们才能长时间进行课外阅读。因此，要尽可能推荐学生感兴趣的书籍，引导学生积极参与到课外阅读中，提高学生课外阅读的效率和质量。在推荐具体的书目过程中，要充分考虑学生的认知能力和心理特点。例如，高年级学生已经具备一定的课外阅读能力，对于故事性、逻辑思维较强的书籍比较感兴趣，喜欢了解未知事物。可以为他们推荐《鲁滨逊漂流记》《金银岛》等书籍，也可以推荐科学知识、自然知识相关的书籍。其次，从教育部推荐的书籍中选择，结合学生的情况给出书单。

教师也可以结合教材内容进行拓展，为学生推荐作者的其他书籍，以此拉近学生和教材内容的距离。例如，教学鲁迅的文章之后，为学生推荐《孔乙己》《狂人日记》《故乡》等优秀文章。需要注意的是，不管推荐哪个方面的书籍，都要严格控制学生的书籍阅读质量，避开不适合学生的读物，避免学生受到负面影响。

2.重视阅读方法的教学

在当前的课外阅读中，学生对读过的内容缺乏深刻的印象，这是因为没有形成良好的阅读习惯。教师需要得到家长的配合，为学生提供必要的课外阅读指导，提高学生的阅读积累量，为今后的终身学习奠定基础。

第一，培养积极的阅读习惯。可以从以下几个方面做起。首先，为学生指定书籍，学生一旦选择了自己喜欢阅读的书籍，就必须读完，不能半途而废。其次，定时阅读。在课外阅读过程中，引导学生结合自己的生活规律进行阅读，避免阅读过于随意。最后，根据学生的阅读基础制定个性化阅读计划。阅读习惯的形成需要一个过程，要取得家长的配合，一起监督学生。

第二，教会学生阅读技巧。阅读的方法包括浏览、略读和精读。学生背诵名人名言和诗词的时候，可以使用精读的方式。如果是阅读童话故事类的文章，则可以使用略读的方式。如果是搜集自己感兴趣的资料或者阅读杂志，可以采用浏览的方式。教师要为学生推荐不同的书籍，根据阅读的性质和目的在阅读技巧的选择上给出建议，锻炼学生的阅读能力。

例如，引导学生阅读以“爸爸”为主题的书籍时，提出以下问题来引导阅读：合上书本之后，你能回想到那些情节？能不能拿起笔来画一画自己爸爸的形象？你想用什么语言来夸自己的爸爸？学生带着教师的问题，会反思自己的阅读过程，深入体会自己阅读的内容，赏析优秀作品。比如，在阅读的时候一边阅读，一遍画出符号，使用圈或者波浪线的方式进行标记，这样可以在阅读中积累知识，同时能获得启发。

3.组织课外阅读分享活动

有效的交流能提升课外阅读的质量，同时教师可以获得学生的阅读反馈，对于提高学生的阅读能力具有重要意义。教师定期组织课外阅读分享交流，安排书友会等活动，组织班级学生分享自己看过的课外书籍，并且交流自己对于书籍的理解和认识。在活动过程中，班级内形成了良好的阅读氛围，提高学生对于课外阅读的积极性，引导学生积极参与到课外阅读中。

同时，不同的学生对于相同的书籍也會有不同的认识，会产生差异化的感悟和理解。在读书交流会中学生彼此交流对于某本书籍的看法，提出不同的意见，让想法相互碰撞，通过产生共鸣或者从别人的角度来了解书籍，实现共同进步。在这样的活动中，学生也可以学习其他同学的阅读经验和方法。

4.留给学生充分的课外阅读时间

当前社会各界十分重视对于学生综合素养的培养，但一些教师仅仅是把提升学生考试成绩当作教学的唯一目标，忽视了语文课外阅读的重要性。同时，学生的课外时间被大量作业和任务占据，还要参加各种培训班和兴趣班，无法进行课外阅读学习。

为了提升课外阅读的效果，保证课外阅读的质量，必须让学生有充分的时间进行阅读，为学生提供独立思考和研究的机会。具体来说，要转变传统的家庭作业模式，设置新型家庭作业，为学生布置文字性较强的作业和趣味阅读任务，以此提升学生的人文素养和阅读理解能力。例如，阅读《少年闰土》一文之后，教师可以布置阅读《故乡》的课外作业，并提出问题：你们知道鲁迅和闰土后来见面的情形吗？学生为了探寻答案，会积极在课后进行阅读，并在下一节课中分享自己的看法。这样的课外阅读是对课堂教学的拓展，具备一定的探索性和知识性，有利于提高学生的阅读能力。

总之，如何提升小学语文课外阅读质量是一个重要的研究课题。随着终身学习时代的到来、教育目标的变化，小学语文课外阅读指导的理念和方法也需要更新。教师要提升对于课外阅读的重视，提升课外阅读指导的可操作性、有效性，弱化阅读教学的功利性，让学生真正感受到阅读的乐趣。如此一来，学生才能逐渐形成终身学习的习惯，切实提升语文核心素养。

参考文献：

[1] 吴明梅《网络环境下语文课外阅读指导策略剖析》，《文学教育》2021年第2期。

[2] 沈潇《部编版小学语文课外阅读教学指导策略》，《课外语文》2021年第6期。

[3] 张晓华《小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略探究》，《考试周刊》2021年15期。

[4] 梁宁《基于家校共育的小学语文课外阅读指导策略探究》，《家长》2021年第5期。

[5] 谢双双《核心素养下小学语文课外阅读教学的有效指导方法》，《天津教育》2021年3期。