弘扬传统文化 诵读经典诗词

摘 要：在我国悠久的历史中，出现了数量众多的优秀诗词。在当前的小学课本中，古诗词内容也占据了很大篇幅。因此，作为一名教育工作者，应当重视教材当中的古诗词，通过适当的教学方式，提高小学生对于古诗词的理解。本篇文章先介绍了小学语文古诗词教学过程中存在的问题，并提出了相关的教学策略，希望能为我国小学语文古诗词教学贡献力量，培养更多人才。

关键词：中国传统文化 诵读 经典诗词 小学语文 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.001

在当前的小学语文教材中，与古诗词有关的知识占据了很大的篇幅，这足以说明教育部对我国传统文化的重视程度。随着新课改的大力推进，要求各学科在传授知识的过程中需要培养小学生们的核心素养，因此，在小学语文教学过程中，必须要重视古诗词教学，科学、合理、有效地培养小学生语文核心素养，促进小学生的身心健康全面成长。

一、小学语文古诗词教学过程中存在的问题

1.部分教师没有认识到古诗词诵读教学的重要性

从当前的教学情况来看，小学语文教师不仅自身需要具备扎实的专业知识基础，更加需要时刻关注着教学制度，教学理念以及教学模式的千变万化，持续提高教学质量。但是仍有一部分教师没有认识到古诗词诵读教学的重要性，他们认为对古诗词进行简单的背诵，就是小学生古诗文学习的全部内容。虽然这样的方式可以帮助学生记忆一定的古诗词内容，但是，小学生们并没有真正理解古诗词的内涵，时间一长，学生们自然就会将背诵的古诗词全都忘记。

此外，死记硬背的教学方式会导致课堂出现一种沉闷、枯燥、乏味的氛围，这样的教学方法既不可以激发小学生的学习兴趣，又无法让小学生们真正感受到我国古诗词散发出来的魅力。不仅浪费了教学时间，还会打击小学生们学习古诗词知识的热情与兴趣。

2.小学语文古诗词教学过程中学生诵读时间少

在古诗词教学过程中，诵读是非常重要的环节。但是，在现实教学过程中，一些教师并没有注意到这一点，没有给小学生们提供充足的时间诵读古诗词。为了让小学生们能够更好地掌握与理解古诗词，大部分教师在课堂上花费大量时间对诗句进行分析，这样的教学方法不仅枯燥乏味，而且也和“生本教育”原则相违背。只有让小学生们尽情诵读，与教材中的古诗词产生一种共鸣，才可以帮助他们深入感受古诗词的魅力，理解古诗词的意义，从而将古诗词中的内涵牢记于内心，在学习中有所收获。

二、小学语文古诗词诵读教学的实施策略

1.建立良好的诵读环境，激发学生的诵读热情

小学生正处在一个全面发展的阶段，每个学生的理解能力受到各种因素的影响，都会有所不同，在学习古诗词的过程中，具有一定的理解难度。所以，作为一名教育工作者，应当积极主动地为小学生们创造良好的诵读环境，促使他们产生一种良好的感知体验，逐渐适应古诗词的学习。

例如，小学语文教师在讲解部编版一年级下册教材第12课的古诗二首《池上》《小池》时，就可以将这两首古诗写在黑板上，利用多媒体教学设备播放一些与之有关的古典音乐或者古风视频，学生们在这样的良好环境中进行古诗词诵读，既可以陶冶他们的情操，又能够促使小学生们深入理解古诗词的含义，有效增强小学生们对古诗词知识学习的动力。

2.教师进行专业化诵读技巧指导，帮助小学生有效诵读古诗词

诵读古诗词和诵读现代诗文有一定的区别，在诵读过程中需要一些特定的技巧，所以，小学语文教师应当从专业的角度去指导、帮助小学生们进行有效诵读，以此来提升他们对古诗词的理解与掌握。

比如，小学语文教师在讲解部编版二年级上册教材第8课古诗二首中的《望庐山瀑布》这一课时，首先要给学生介绍这首诗歌的作者李白，与此同时，还应当充分理解诗人李白的浪漫主义风格。教师在讲解这首古诗时，应当多注意应用朗读技巧，这样才可以让小学生们深深感受到这首古诗的壮美与韵味。题目可以读成“望//庐山/瀑布”，（“///”，意思是停顿的时间比较长;“//”意思是停顿稍微长一点;“/”意思是说停顿时间比较短;问号就代表重读的意思）第一句中，应当告诉小学生“生”字需要重读，可以这样读“日照//香炉///生/紫烟”;第二句需要注意“挂、瀑”这两个字应该读成重音，但是“瀑”需要轻于“挂”这个字，可以这样读“遥看//瀑布///挂/前川”。第三句小学语文教师应当指导小学生们在朗读的过程中，需要注意展示出瀑布的速度与形态，可以这样读“飞流直下///三千尺”，“飞流直下”这四个字需要一口气读完，“三”这个字应当读成重音，以此来展示出瀑布的落差。第四句小学生们应当注意“银”这个字既需要读出重音，又需要在后面有简短的停顿，“落九天”这三个字需要使用下降调，“九天”也需要略顿，可以这样读“疑是//银河//落/九天”。小学生们按照停顿节奏进行诵读，可以帮助他们理解作者所表达的思想感情。

3.创办诵读活动，提高小学生对古诗词诵读的热情

虽然小学语文教学基本上都是在班级当中完成的，但是，在我国当下的教学过程中，小学语文教师也应当积极、主动地将语文教学拓展到课外的活动中。以古诗词教学为例，在班级当中由于教学任务的约束与限制，小学生们的诵读时间非常少，因此，小学语文教师需要充分利用课下时间，组织各种各样的诵读主题活动，促使小学生在诵读活动中体会到更多的快乐，以此来增加他們对古诗词诵读学习的积极性。

比如，小学语文教师在讲解部编版二年级下册教材第一课古诗二首《村居》《咏柳》时，就可以组织小学生们创建一个以“春天”为主题的古诗词诵读大赛，将小学生们分成几个小组，给他们几天或者半个月的时间，看看哪一组的诵读效果最好。如杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生”;再如杜牧《江南春绝句》中的“千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风”，等等。获得第一名的小组教师可以颁发小礼物。每个月用两节课进行诗词诵读竞赛活动，既可以激发小学生们的胜负欲望，又可以促使他们对古诗词产生学习兴趣。再如，小学语文教师在讲解部编版一年级下册教材第12课古诗二首中《小池》时，就可以组织小学生们以《夏天》为主题举办一个古诗词诵读活动，这样可以提高小学生的诗词阅读量。经过长期的诵读，帮助学生找到适合自己的古诗词诵读技巧，这是一个非常好的教学活动，不仅可以帮助小学生深刻感受到古诗词的意境以及内涵，还有利于形成良好的师生关系。

4.教师范读引领小学生感受诗词大意

小学生们由于年龄的原因，具有很强的模仿能力，小学语文教师在古诗词诵读教学过程中，应当根据小学生的性格特点，通过声情并茂的诵读，吸引小学生们的注意力，促使他们理解与感悟到诗词的内涵。与此同时，教师在课堂上的示范，可以为小学生们树立榜样，在教师的范读与小学生们的模仿过程中，活跃课堂气氛，使小学生们产生轻松愉悦的学习心态，有效激发他们的学习热情。

根据以上阐述，我们可以发现小学语文教师在讲解古诗词的过程中，应当重视古诗词诵读，通过科学、合理、有效的古诗词诵读教学培养孩子们的语文核心素养，激发小学生对古诗词学习的兴趣，还可以使小学生在古诗词诵读过程中，深深感受到我国古诗词文化的魅力。

参考文献：

[1] 徐冬芳《小学语文古诗词诵读教学展开路径》，《小学生作文辅导》2020年第12期。

[2] 林芳《探析小学语文古诗词诵读教学策略》，《家长》2021年第1期。

[3] 骆忆玢《小学语文古诗词诵读教学的策略》，《基础教育研究》2020年第22期。

[4] 朱珍琳《新课改背景下小学语文古诗词教学方法的研究》，《智力》2020年第30期。

[5] 祁清树《小学语文古诗词诵读教学现状及对策》，《新智慧》2020年年第21期。

（张鹏军，1989年生，男，甘肃定西人，汉族，中级教师，大学本科，研究方向：小学语文教学）