浅谈高中语文核心素养的内涵及培育方法

郝金兰

摘 要：随着新课程改革的稳步推进、不断深化，高中语文教学中也应以新《课标》为基本准则，在教学中传递人文底蕴的同时，培养学生的科学精神，将核心素养的培养作为学生未来成长的关键品格。学生不只再单纯地接受知识，更要将所学知识应用到日常的生活实践之中。本文首先探讨高中语文核心素养的内涵，然后分析高中语文教学现状，进而探讨基于核心素养的高中语文阅读教学策略。

关键词：核心素养 高中语文 实质内涵 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.044

一、高中语文核心素养的内涵

高中语文核心素养的内涵是：以学生未来的全面发展和适应当下社会发展需要为教学的出发点，在教学中传递人文底蕴的同时也培养学生的科学精神。正如基础教育改革中，把学生核心素养的培养作为灵魂，将核心素养的培养作为学生未来成长的关键品格，这就要求教师不仅要传授高中语文的知识，更要提高学生的综合素养。

所以教师在备课与授课的过程中，应特别注重对学生核心素养的培养。在课堂授课过程中，教师要借助行而有效的教学手段，提高学生学习的积极性和主动性，让学生的思维更加活跃，踊跃参与到课堂的互动学习之中。高中课堂教学的目标不仅是提高学生分数，更是为了让教育面向更好的未来。

在以核心素养为中心的语文教学中，教师应注重培养学生的人生观、世界观、价值观。在高中语文的教学活动中，学生能够通过教师的课堂讲授，了解世界的发展格局、中国的发展现状，并在此基础上形成自己看待世界、看待当下的观点。教师也应培养学生的社会责任感。一名优秀的高中生，应该承担时代赋予的青年人的责任，做一名有担当的青年。

除此之外，创新意识的培养更是不可或缺，创新是时代发展的动力，也是一项优秀的品质，创新的思维能让学生更深刻地思考问题。高中语文学习以核心素养为基础，注重培养学生的创造力。高中语文教学中的目标与要求，不只停留在课堂之中，更应深入地贯彻到学生的社会实践之中。

二、高中语文阅读教学中培养学生核心素养的现状

在当下的高中语文阅读教学工作之中，教师应改变传统单一、乏味、满堂灌的教学方式，应以培养学生的核心素养的为教学中心，培养综合性人才。然而，在现行的高中语文阅读教学中，仍存在着各式各样的问题。

首先，传统的教学方式在高中语文阅读教学中仍占主要地位。传统的教学模式为：教师讲授知识，学生被动接受知识。因此在旧模式中，学生的课堂参与度不高，上课积极性不强。教师只是单一地、线性地照搬课本素材或教学模板，学生在课堂的主体性地位并没有很好地凸显，学生的思维活跃度并没有被调动起来。此外，不同学生有着不同的知识基础，均质化的教学方式，不能满足所有学生的学习需求。使用这样的教学方式，从表面上看教师的工作量并不算少，但教学质量与教学效果并不令人满意。

其次，在日常的教育教学之中，教师为学生创造的阅读机会不多，开展的阅读活动不够。教师首先要自我检讨，要认识到是什么原因导致学生的阅读兴趣不高，又该如何提高学生的阅读意愿。从现行教学实践来看，学生的阅读兴趣不高、学校的阅读氛围不够、阅读活动创办较少等原因都使得高中语文阅读教学与核心素养并不匹配。学生的课业负担较重，大多的时间用于完成作业而非开阔视野，长此以往，学生的阅读兴趣会不断丧失。作为高中语文教师，在日常的教学活动中应鼓励学生多开展阅读，在日积月累中养成良好的阅读习惯。

最后，在教师教学过程中，高中语文阅读的核心素养培养标准并不明确，培养机制并不健全。现行的教学实践中，核心素养的培养尚处于萌芽阶段，只是刚刚起步，并没有形成一个明确的实施标准与长久的教学发展目标，没有可行的教学检验机制。这些都导致了现阶段大多数学校仍以学生成绩作为教学的单一检验标准，而非注重培养学生的核心素养。没有切实可行的制度作为引导和保障，具体教学过程中的评价指标也尚属模糊，这使得教师在教学中对学生的核心素养培养重视度不够高，认识不够充分。没有一个明确的教学标准来指导教学过程，使得很多教师在教学实践中无从下手，不知从何抓起，不知如何引导学生。这就导致学生的阅读积极性不够，自主阅读能力不强，一味地强调单纯的知识积累，而忽视更为关键在阅读中培养的情感、态度、价值观，而后者恰恰是高中語文核心素养培养的关键所在。

三、高中语文核心素养的培育方法

1.有效进行情境教学

情境教学的应用不仅为课堂营造一个轻松、活跃的氛围，还可以调动学生学习积极性。知识不是干巴巴地存在于课本之上，而是要转化为生动、活泼的教学情境，成为学生学习的动力。兴趣是学生最好的教师，教师通过创设教学的情境，让学生在接受知识的同时，更快乐地沉浸在学习的氛围之中。此外，教师不再是单项的知识传授者，更是学生学习的双向互动者。学生乐于接受知识，教师欣然传授知识，有助于学校形成教学相长的良性互动环境。

以《鸿门宴》为教学案例，教师可以在课前分组，让学生排演鸿门宴的情景剧。这样的教学方式使得学生不仅在排练中加深了对相关历史知识的印象，更激发了学生的学习兴趣，使学生乐于参与到教学中，成为课堂的主人。

2.通过小竞赛调动学生的积极性和参与度

想要让学生养成良好的阅读习惯，教师应从培养学生的阅读兴趣开始，例如举办阅读比赛或阅读知识竞赛。学生在阅读比赛中不仅调动了学习积极性，更在与同伴的交流中分享自己的阅读心得，全班在良性的竞争环境中共同进步。

在教学《林教头风雪山神庙》这一课时，教师可以鼓励学生阅读《水浒传》这本名著，全班一同制定阅读计划。此外，教师还可以专门抽出一节课的时间，鼓励同学们分享自己喜欢的梁山好汉人物并说明原因。师生在相互交流中积累知识、增进友谊。

3.让学生成为课堂的主人

教师作为学生学习的引路者与指导者，帮助学生开展学习，而非一味地为其灌输知识。因此，开展课堂小组讨论是行之有效的教学方法。教师可以在课前分配好讨论小组，设置好教学任务中的重难点，对于简单易懂的内容可以带着学生一同学习，对于教学中的重难点，可以通过小组讨论的方法进行解决。

如在学习《我有一个梦想》时，学生可以分组讨论读完这篇课文的感想，并分享自己查找的有关这篇演讲的历史背景。作为教师，还可以利用课堂讨论这一形式突破教学中的重难点，与学生共同解决这课文中的难题。

4.充分利用互联网资源教学

在互联网和传媒高速发展的现代社会中，科技进课堂成为现实。教师在现实的教学之中，不仅可以利用新媒体等硬件教学设备，提高学生的积极性，调动学生的学习兴趣，也可以利用互联网信息，让学生自主搜索所需要的知识，开展探索式的学习模式。在课堂外，学生可以通过网络自主查阅感兴趣的知识，拓宽自己的视野;在课堂上，教师可以利用网络设置新奇的教学环节，调动学生的学习积极性，让多媒体技术与高中语文阅读的核心素养形成有机的结合，实现课堂的创新。

例如，教学《苏武传》时，教师可以利用多媒体硬件播放《中国通史》纪录片中的相关片段，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度。

总之，在核心素养的教育理念下，教师尝试打破传统教学的桎梏，不断探索新的教学方法，打造高中语文阅读高效课堂。

参考文献：

[1] 史正桃《高中语文核心素养背景下的语文文字教学研究》，《课外语文》2021年第1期。

[2] 刘芳芳《高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养》，《学周刊》2021年第7期。

[3] 赖青枚《核心素养视域下的高中语文多样性学习方式》，《散文百家》2021年第2期。

[4] 袁文清《核心素养背景下的高中语文教学实践》，《语文课内外》2021年第3期。

[5] 黄迎辉《开展高中语文活动，提升学科核心素养》，《语文课内外》2021年第1期。

[6] 郝瑛杰《心理健康教育与高中语文核心素养视角下的人格塑造》，《课外语文》2021年第1期。