关于中等职业学校三段式学生管理模式的探讨

鲁晓峰

[摘           要]  在中等职业学校的教育工作中，首先要抓的就是学生管理。如果学生管理工作出现纰漏，就会导致学生缺乏正确引导和约束，有些学生就可能出现学习积极性下降甚至出现早恋、打架等严重问题。分析三段式学生管理模式对中等职业学校学生管理的作用，并在此基础上对当前中等职业学校学生管理工作面对的问题进行研究和讨论，最后根据以上两点提出三段式学生管理模式在中职学校的应用策略，希望能够为中等职业学校的学生管理工作提供思路和参考。

[关    键   词]  中等职业学校;三段式;学生管理

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0148-02

中等职业学校的学生从刚入学的懵懂到熟悉学校后的散漫，再到临近毕业的惶恐和迷茫，一共需要经历三个阶段。这三个阶段的学生表现出了不同的特点和与之对应的问题，想要提高中职院校的教育效果，将学生培养成当前社会所需的综合素质全面发展的优质人才，就要针对学生所处的不同阶段“对症下药”，寻求适合学生身心发展情况的管理模式和管理办法。

一、中等职业学校三段式学生管理模式的作用

（一）锻炼学生的集体生活能力

三段式学生管理模式可以照顾到学生从入学到毕业的各个阶段，让学生能够更快地适应校园的集体生活，甚至是在班级中形成凝聚力，从而培养出学生的集体荣誉感。同时，中职学生在三段式学生管理模式下，还能熟悉和掌握集体生活规则，锻炼集体生活的能力，培养集体生活应当具备的意识。这不仅有助于学生的日常生活学习和教师的学生管理工作，而且能够让学生提前适应和习惯他们未来所需要面对的社会工作和社会生活。

（二）培养学生的自主学习能力

中等职业学校通过三段式学生管理模式，可以针对产生松懈心态的学生加强管理和督促，也可以帮助已经具备了学习能力基础的中年级学生培养自主学习能力。许多专业技能的学习往往不会只依靠书本理论，而是还要结合大量的实践来对理论进行验证，最终要依靠学生的自主练习来丰富学生的职业技能经验，增强学生的职业能力。所以，在学生的专业技能培养过程中，中等职业学校可以通过自主化管理的模式来帮助学生掌握自主学习的能力，让学生养成不断提升自我的意识和习惯。

（三）增强学生的职业竞争能力

中等职业学校的学生在毕业后就需要面对求职和工作竞争的压力，所以如何提升学生的职业竞争能力就成为每一位中职教师在教育工作中的核心追求。而采用了三段式学生管理模式的中等职业学校，可以让学生更好地完成从学校到社会的过渡，帮助学生掌握更多的专业技能，提高学生的综合素质，让学生提前在企业化的学生管理模式中适应以后需要面对的工作氛围和工作强度，从而提升学生在社会职业竞争中的竞争力，让学生能够在毕业之后更加从容地面对求职压力和工作压力。

二、当前中等职业学校学生管理工作面临的问题

（一）学生缺乏纪律性

中等职业学校的学生纪律问题一直都是中职教育的重点，中等职业学校对学生的纪律管理稍为疏忽，学生就可能出现自由散漫、对抗师长甚至是厌学等严重问题。这样的问题不仅和学生自身的学习积极性以及自控能力有关，更与中职学校的学生管理模式脱不开关系。如果中等职业学校在学生最初入学时不能帮助学生树立正确的学校纪律观念，那么学生在学校期间的学习和生活都将受到巨大的影响。届时，不仅教师的教学管理工作难以开展，学生自己的学习和成长也会遇到问题，甚至在最严重的情况下，部分学生还会有误入歧途的危险。

（二）学生自驱力不足

中等职业学校的学生在学习积极性上往往较弱，他们在往常的学习生涯中并未获得足够的成绩和认可，即便在其他方面拥有天赋也尚未得到证实。所以，很多中职学生都是没有足够的自驱力去支撑他们主动学习的。此时就需要有教师的悉心指导及耐心鼓励来帮助这些学生克服心理障碍，养成学习自主性。否则，这些一直得不到肯定的学生只会继续自暴自弃甚至自甘堕落。这样一来，这些学生就算在专业技能方面拥有特长天赋，也会因为缺乏有效的教育引导和后天锻炼而变成语文课本中的“仲永”。

（三）学生竞争力有限

中等职业学校的学生身上其实天然存在一定的负担和紧迫感，相较于同龄人而言，他们要更早地迈入社会，去承担求职和工作中的压力。相对于高等职业学校的毕业生来说，他们又缺少了一段对应的职业教育，无可避免地会存在一定的竞争劣势。而且中等职业学校的学生年龄较小，他们在面对残酷的求职竞争和高压的工作生活时心理承受能力也更弱。如果学校不能帮助学生提前锻炼对应的抗压能力和工作能力，学生的综合素质就会弱于其他职业竞争者。这样，中职学校的学生在大浪淘沙一般的社会竞争中就更容易被淘汰。

三、三段式學生管理模式在中职学校的应用策略

（一）以军事化管理模式帮助新生形成纪律观念

中等职业学校需要在学生入学之初，开展严格、科学、合理的军训活动，通过军事化的管理模式，帮助学生形成正确的集体意识和纪律观念。正确的纪律观念有助于学生尽快融入并适应集体生活，而且更有助于教师开展后续的班级管理工作。同时，学生在军事化的管理模式下，能以最快的速度改正自己身上的一些缺点，并在军人精神潜移默化的影响下形成正确且积极向上的思想观念。

例如，在学生入学之初开展的军训活动中，军训教官不仅需要通过踢正步、列队形等方式磨炼学生意志，向学生灌输纪律的概念，还需要通过教学生叠“豆腐块”、紧抓学生作息和饮食纪律等方式，让学生养成良好的生活习惯。而在军训结束之后，中职学校仍需保持军事化管理的风格，聘请优秀的退役军官到校任教，让学生统一衣着、集中学习，围绕国防教育和军人精神进行校园文化氛围布置。军人教师可以将军事化管理完美贯彻落实，并用言传身教的方式来感染学生向军人看齐;统一的衣着可以避免学生之间形成攀比，让学生专心学习和锻炼职业技能;集中化的管理和教学可以确保学生在入学之际就形成良好的学习态度和生活纪律，避免有学生出现掉队情况，同时也能教给学生自学的方法和能力，使学生拥有后续自学的基础;而军事化的校园文化氛围则可以对学生的思想观产生正面影响，让学生成长为有正气、有理想的新时代社会主义接班人。

（二）以自主化管理模式培养学生的自主能力

对于度过了入学懵懂期的中年级学生而言，以军事化的高压管理方式已经无法挖掘出这些学生的潜力。对这个阶段的学生，中等职业学校需要以自主化的管理模式来进行学生的管理和培养。学习的主导者终究还是学生自己，只有学生自己驱动自己前进，才能取得更好的成绩和更显著的进步。所以，自主化管理模式最核心的內容，就是帮助学生养成良好的生活习惯，让学生掌握自主学习的能力。

例如，中职学校可以在校内成立年级主任牵头的学生管理部，平时的学生课堂纪律以及生活纪律管理均由学生自治，年级主任作为指导教师关注和引领学生管理部的发展情况。学生管理部的会长选举以及会内管理均由学生干部管理，年级主任只在关键任务和关键决策时把控方向。这样的学生管理部自治不仅可以降低学生的抵触心理，还能锻炼参加学生管理部学生的管理能力。同时，在每个班级之中，也可以设立相应的自治班委会，让班长、纪律委员、学习委员、卫生委员等班干部自行管理班级的学习和生活纪律。班委会的管理工作可以与学生会进行串联，班委会的管理工作直接向学生管理部负责，而学生管理部对校园整体纪律的把控，也需要从班级部委制管理入手进行。此外，关于学生的专业技能以及基础知识学习，也需要采用自主化管理模式，教师在每节课的末尾应该给学生留出一定的思考和练习时间，让学生通过自行摸索练习来充分掌握技能和知识。

（三）以企业化管理模式帮助学生适应工作

临近毕业的高年级学生所需要的不再是军事化高压以及自主化的自由，而是企业化管理模式的制度。中等职业学校的学生毕业后就要直接步入社会工作，这对他们而言有利有弊：他们可以比同龄人更早地迈入职场、熟悉职场，占据职业竞争的先机;但是，这也意味着他们要比其他更年长的求职者缺少一部分阅历和积累，这会对学生的求职竞争造成很大压力。所以，中等职业学校需要对毕业生采取与职业相近的考勤和激励制度，让学生提前熟悉和适应工作氛围。

例如，中职学校可以将学生管理部转化为企业中的管理层和各个部门。年级主任和教师作为整个“企业”的管理层，而学生管理部的部长则相当于“企业”中的车间主任、部门主管。同时，中职学校还要仿照企业的工作制度来对学生进行严格要求，学生的作息时间和日常饮食要向企业中的时间安排看齐。各个班级中每周、每月还要进行“优秀员工”“月度之星”的评选，对评选出来的学生进行一定的奖励。在学生的专业技能学习当中，教师也可以直接从社会企业中承接部分工作任务，让已经掌握了对应技能的学生在课堂上完成这些工作，并且将企业给出的报酬作为工资发放给学生。这样学生不仅可以提前感受到工作的压力和紧迫，更能享受到工作所带来的福利和报酬。此外，中职学校也可以与企业进行合作，让毕业生在校园生活的最后阶段进入企业实习。这样，学生就能更加顺畅地度过从校园到社会的过渡阶段。

四、结语

三段式学生管理模式可以完美契合学生不同阶段的需求，使学生平稳地度过熟悉学校、学习知识、磨炼技能、工作实践的中等职业学校学习生涯，让学生掌握集体生活规则、培养自主学习能力，提高学生的综合素质，增强学生的核心竞争力。因此，中等职业学校的教师需要对三段式学生管理模式进行深入的学习和研究，将三段式学生管理模式与自身学校情况进行有机结合，从而探索出更加高效的学生管理模式，进而加强学校的管理力度和教育效果。

参考文献：

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[3]雷骏婷，邓泽民.中等职业学校三段式学生管理模式思考[J].中国职业技术教育，2018（9）：84-87.

[4]刘志刚，刘建琴，钱娅娴，等.“爱心教育三段式”育人模式在学生管理工作中的实践[J].职教通讯，2015（23）：44-46.

编辑 郑晓燕