高职院校学前教育专业舞蹈教学的优化策略

李东

摘要：在高职院校学前教育专业舞蹈教学中，采取正确的教学策略并落实到实际，对于提升学生的学习效率和效果具有重要影响。基于有效的教学活动，不但可以有效提升学生的舞蹈能力，同时也有利于学生将其作用到下一代的教育中。教师充分认识到学前教育舞蹈教学良好开展所具有的作用，进而通过树立正确的教育理念、加强对教学内容的改革、不断创新改革教学方式，为学前教育专业舞蹈教学顺利进行提供了有力支持。

关键词：高职院校  学前教育专业  舞蹈教学  优化策略

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）13-0135-03

基于高职院校学前教育专业舞蹈教学实际，良好的教学策略对保障教学活动的效果具有积极影响。结合学前教育专业舞蹈教学的特点，不仅能够有效提升学生的审美素养，也促使学生培养了良好的学习习惯，为之后教育幼儿奠定基础。因此，教师优化教学策略，并积极落实到实践，是学前教育专业舞蹈教学的重要选择。基于这一特点，在学前教育专业舞蹈教学中，应该从教学实际出发，加强对教学策略的分析，促使学生实现全面提升。

一、高职学前教育专业舞蹈教学现状

基于当前大多数高职院校学前教育专业中舞蹈教学开展的情况来看，具有以下几个方面的表现：首先，课程内容有待优化。很多高职院校学前教育专业舞蹈教学仍没有完全跳脱出传统教学形式的禁锢，课程内容缺乏一定的专业性和规范性。导致这一问题出现的很大一部分原因是由于其缺乏对舞蹈教学的重视，很多高职院校学前教育专业重点体现在心理教育和知识教育，却忽视了舞蹈教学对于培养学生审美素养所具有的重要性，导致学生也随之产生了一定的敷衍态度。其次，教学手段有待创新。对于学生的实践能力更加看重，这就意味着教师需要加强教学方法的优化创新，从而让学生在适合自己情况和兴趣点的教学方法下，具有更为全面和快速的提升。但是事实上，很多高职院校在开展学前教育专业舞蹈教学活动时，没有意识到多样的教学活动所具有的价值，为了教学而教学，学生在学习时也会暴露出很多的问题。

二、高职院校学前教育专业舞蹈教学的优化策略

（一）树立正确的教育理念

想要推动高职院校学前教育专业舞蹈教学得以高效进行，关键是教师自身需要在正确的教育理念推动下开展教学活动。从传统形式下学前教育专业开展的情况来看，教师在传统教学理念的指导下落实落后的教学方式，学生在这个过程中始终保持着被动的位置，教师将动作和知识进行一一灌输，而学生就根据教师灌输的内容进行一一模仿，并结合无意义的重复。长此以往贯彻这种落后的教学理念，学生对于舞蹈学习的积极性会被逐渐地消磨掉，甚至对于未来的学前教育事业也产生了一定的厌倦感。与此同时，即便高职院校培养的是应用型人才，但是学前教育专业对于学生的审美素养和审美水平也具有一定的要求，因为这关乎下一代的教育。针对这种情况，高职院校需要认识到当前教育的发展趋势，明确新课程改革对于素质教育的强调，还有科技在教育领域的渗透性。基于现阶段时代更迭的速度，教师在开展教学时也要秉承不断学习、不断更新教育理念的发展意识，帮助学生能够更好地应对其未来职业道路上发出的各项挑战。在夯实的专业知识和丰富的实操经验基础上，在教学活动中也要充分融入相应的艺术元素，因为舞蹈教学强调在艺术和审美上的体现。对于学前教育专业相关教育手册也要能够做到全部消化并落实，从而在多样的教学理论下找到最适合自己学生的教学方式，由此，教师应该勇于创新，不畏惧改变，对于市场的不断发展和学生的个性化期待，要报以更为游刃有余的心态来应对，在先进的教育理念下，教师能够切实满足学生的需求，充分激发起学生对于舞蹈和教育的兴趣，推动其未来能够更好的面对职业挑战。

其次，在正确的教育理念指导下，高职院校应该对教师提出更高的发展要求，要求其在专业素质和职业道德上实现不断地提升，应对学生未来更高的发展要求。教师的能力直接决定了教学活动是否有效，由此，想要推动学前教育专业舞蹈教学得以高效开展，推动教师进步是当前职校最为迫切的事情。从之前高职院校学前教育专业开展舞蹈教学的情况来看，很多时候虽然教师自身舞蹈水平比较高，但是教学开展情况仍然有很多困难。这是因为很多舞蹈教师本身专业是舞蹈，但是在教育上涉猎较少，导致教育创新改革仍面临着很大的困难。教师需要明确的是舞蹈教学是一部分，还要考虑到学生将来要将现在学习到的知识传授给下一代，而那些幼儿应该学习什么？接受程度在哪里？其他相关课程的教学方式是如何的？在此基础之上，教师应该明确自己的任务，着力于自己的教师身份，以更符合学生性格的方式，将良好的教学内容传授给学生，推动学前教育专业能够具有切实的进步，学生未来的发展之路会更加顺利。

最后，明确科学的教学目标也是教学理念的重要组成部分，良好的教学活动不可或缺的就是教学目标。当前教育领域对于素质教育非常重视，教师对于教学理念、教学模式、学生和教师地位都要进行相应的反思，并做出正确的转变。教学目标可以具体表现在两个方面：专业和素质。专业指的是学生加强对专业知识的学习，能够消化教师所讲授的关于学前教育专业的知识内容，并具有较强的实践操作能力。而素质指的是道德素质，学前教育专业的学生未来会步入社会，很大可能会进入到教育领域，作为一名合格的教育工作人员，需要同时兼具夯实的专业教育知识以及良好的职业素质，从而为教育下一代提供有力支持。

（二）加强对教学内容的改革

教师开展教学活动，要在明确的教学内容基礎之上，然而问题就在于有一些教学内容很明显落后于时代，没有经常性的更新，这就导致学生即便将其充分消化和学习，也无法将其良好运用到未来教育工作中。由此，教师应该加强对教学内容的改革力度，确保教学内容的新颖性，同时以更符合学生期待的方式呈现出来。教师在更新教学内容时，应该有效结合教学目标，促使教学内容具有多元化的体现，推动学生能够有效完善自身知识结构。教师现下开展的舞蹈教学，是为了让学生未来将其良好地传授给幼儿，由此，教师还需要考虑到幼儿的需求，确保舞蹈教学内容与幼儿的符合度。例如，无论是学生还是幼儿，对于动感十足的舞蹈会有很大的兴趣，教师就可以适当地引入街舞、现代舞等舞种，促使学生能够实现充分地消化，并将其良好地呈现给下一代。同时对于民族舞蹈也要相应的涉猎，从而让学生认识到传承发扬民族文化的重要性，并将传承发扬的意识明确给下一代。教师在教授舞蹈的同时，可以有效结合相应的乐理知识辅助学生实现更为深入的理解和学习，同时舞蹈教学良好开展的成果不仅体现在舞蹈上，还能有效提升学生的审美素养以及发扬民族精神文化。由此，在学生可承受的范围内，可以适当调整延长舞蹈教学课程。

其次，教师在调整优化教学内容时，要明确学前教育专业的重点，有效落实幼儿的地位。幼儿对于卡通形象情有独钟，教师在开展舞蹈教学时，就可以适当添加当前幼儿感兴趣的卡通形象，有效增强舞蹈教学的趣味性。教师要教授学生如何利用卡通元素，未来在教授幼儿时，能够为其提供符合其趣味性的舞蹈教学活动，推动其实现切实的提升。尤其是少數民族地区，就可以充分利用本地区所具有的特色，将该地区的民族舞蹈特色充分融入到舞蹈教学当中，让学生实现对特色民族文化更为深入的了解，为之后弘扬民族文化和民族精神奠定基础条件。除此之外，从现阶段高职院校开展学前教育舞蹈教学活动的情况来看，舞蹈教学课程专业性有待提升，而这一问题产生的原因在于我国现阶段学前舞蹈没有相对完善的、统一的教材作为支撑，这种情况下，很多高职院校开展舞蹈教学时缺乏一定的专业度，更多依靠的是自身经验，这会让学生产生一定的怀疑性，进而学生未来进入市场后会面临着更大的困难，无法更好的满足幼儿教学需求。针对这个问题，相关教育部门可以从当地特色出发，编写符合当地特色和教学实情的学前教育舞蹈教材，由经验丰富和思想先进的教师负责。

（三）不断创新改革教学方式

在开展学前教育专业舞蹈教学时，教师需要针对教学方法进行客观的批判性反思，以先进的、科学的教学方式，推动学生前进，促使学生对专业知识实现良好的学习，为之后教育下一代奠定基础条件。而教师在创新改革教学方式时，可以从以下几个方面入手：第一，以学生兴趣点作为基础，无论是哪种教学方式，学生被激发起的兴趣是衡量教学方式是否有效的关键点。从当前学生的生活和学习来看，其已经无法离开互联网，传统形式下的教学课堂严肃单一，与互联网环境下截然不同。由此，教师就可以让互联网主导一部分教学，增强学生对课堂的熟悉度，避免学生在课堂上游离。由此，学生学习的主动性被充分地激发出来，进而会对学前教育产生更大的兴趣。教师可以询问学生对哪一种舞蹈感兴趣？亦或者你们认为幼儿对哪种舞蹈感兴趣？教师可以参考学生的意见，在网络上寻找相关的舞蹈视频，带领学生一起观看、学习，对于一些具有学习价值的舞蹈，教师要进行进一步的讲解，让学生在对舞蹈动作良好消化的同时，也逐渐形成良好的学习习惯。在这种充分符合学生生活方式的形式下开展教学，学生对于学前教育的期待得到了充分地满足，同时也对其他课程的学习具有更大的帮助。例如，教师可以为学生收集一个群舞片段，这个视频中不同的角色负责不同的部分，所承担的舞蹈动作各不相同，教师就可以根据学生的实际情况为其分配相应的舞蹈角色。教师将舞蹈视频用多媒体技术播放出来，让学生针对自己的角色展开良好的学习。由此，学生的自主学习能力得到了充分地调动，也随之产生了更大的学习动力，学生的需求和地位被教师切实尊重和满足的情况下，学生的学习效果自然能实现明显的提升。

第二，学生之间所具有的差异都是客观存在的，更为重要的是教师如何看待这种差异，且如何以正确的舞蹈教学方式尽可能地缩短学生之间的差距，得到全面性的提升。针对这种情况，教师可以有效落实分层教学法。在分层教学法的基础上，学生的学习能力、知识基础等情况会被全面且深入的分析，进而为其匹配到相对应的层次中，教师从各个层次的特点出发，再进行教学方案的制定完善，确保每个学生都被关注到，推动学生实现共同进步发展。教师需要注意的是，很多学生具有很强的自尊心，尤其是被分到最后一个层次的学生，他们会不自觉地认为自己是差等生，从而对于教师开展的舞蹈教学活动更加抗拒。因此，教师应该给学生解释清楚，划分层次的目的在于明确学生所处范围，进而为其提供定制的教学计划，帮助其实现更为快速的进步。与此同时，教师还要结合完善相应的评价机制，教师为不同层次的学生制定针对性的教学内容和教学目标，从而对于学生表现出来的学习态度和实现的教学成果，教师会提供一份客观的评价，让学生对于自己的学习情况和弱势进行清晰的认识，在此基础之上实现良性进步。高职院校学前教育专业落实的教学活动，最终想要达成的目的是为社会提供源源不断的高质量学前教育工作者，满足下一代的教育要求。因此，教师在开展舞蹈教学活动时，相对于专业上的强调，更为重要的是引导学生加强基础上的夯实。完成教学活动后，教师让学生进行自我总结反思，对于自己在学习过程中存在的问题做出客观的了解。学生在这种方式下进行学习，会直接影响到其之后的职业生涯，因为学生充分认识其所具有的价值，会引导幼儿也用这种方式学习。

第三，创设融洽的教学氛围。课堂氛围一定程度上决定了学生参与学习的积极性，传统的教学方式使得课堂氛围整体比较沉闷，学生也无法在这个过程中调动出相应的学习动力。由此，教师开展高效的、活跃的教学活动会面临很大的困难。教师应该着力于为学生创建一个较为活跃、积极的课堂氛围，让学生在这种氛围下切实感受舞蹈所具有的魅力。例如，教师根据接下来的舞蹈教学内容，可以让学生提前准备一些符合其内容特点的道具和服装，教师也可以准备相关的道具，让学生从外部环境感受学前教育专业舞蹈教学所具有的趣味性。

三、结语

通过对学前教育专业舞蹈教学的了解，在教学过程中，基于有效的教学策略，对推动教学良好开展具有重要意义。结合当前学前教育专业舞蹈教学实际，教师落实有效的教学策略，对激发学生的学习动力具有直接影响。因此，应立足于学前教育专业舞蹈教学实际，基于教学现状，不断优化相应的教学策略，为学前教育专业舞蹈教学良好开展奠定基础，促使学生的综合素质得到切实的增强，能够更加轻松地应对未来的职业挑战。

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