“以班级管理为切入点，推进课程思政全覆盖育人功能”研究分析

马瑾 周立新

摘要：开展“课程思政”全覆盖育人功能是落实立德树人根本任务，对促进学生德智体美劳全面发展，树立正确的世界观、人生观、价值观，建立良好的思想品德、家庭美德、职业道德、社会公德起到重要的作用。高校理应把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人的长效机制。因此，加强“以班级管理为切入点，推进课程思政全覆盖育人功能”研究分析，使其与“课堂教学这个主渠道”齐头并进，能突显“大思政”的教育理念。对于全面贯彻党的教育方针，具有十分重要的意义。

关键词：班级管理 课程思政 育人功能 成果及分析

一、课题研究中的主要内容

（一）课题研究针对的问题

一是电大学员来自不同单位及工作岗位，集体观念淡化等，针对这一特点，抓班级管理，传播正能量，让学员融入班集体，形成班级良好的班风，这是首先应该攻克的难题。二是电大学员毕业于不同学校，学历层次差别大，学习信念脆弱等，针对这一突出问题，通过班级管理，培养学员积极向上的坚强学习品质，形成良好的学风，让学员学习在电大，工作在岗位，投身与中华民族伟大复兴，这是急待解决的问题。三是电大学员对在电大学习过程认识不到位、重视程度不够、为难情绪较多等，这又需要从开学典礼、督学促学、考纪考风教育等方面入手，做好立德树人工作，班级管理、班级服务、班级育人工作，形成“大班会课格局”，使其与“课堂教学这个主渠道”齐头并进，这是推进课程思政全覆盖育人功能时急需破解的难题。四是电大学员存在课外、线下课程思政教育教学漏洞、盲区，这就需要从班级管理入手，将管好班级作为课程思政的一个重要环节，开好“大班会课”，形成“大思政课”教育教学理念，这是强化课程思政全覆盖育人功能方面不容忽视的机制问题。

（二）课题研究的目标

一是将班级管理作为课程思政的重要组成部分。即强化并丰富班级管理内涵，在将其已融入电大思政教育工作的基础上，作为课程思政的重要组成部分；

二是形成“大班会课格局”，使其与“课堂教学这个主渠道”齐头并进。即全方位做好班级管理、班级服务、班级育人工作，形成“大班会课格局”，使其与“课堂教学这个主渠道”齐头并进，推进课程思政全覆盖育人功能；

三是树立“大思政课”教育教学理念，建立课程思政全覆盖育人的机制。即针对电大学员兼具电大学员隶属于单位职工或社会闲散人员的多重身份、思想意识和道德水平高低不齊、学习信念和意志力摇摆不定、在整个电大学习过程中会经常游离于学校之外等特点，通过堵塞课外、线下课程思政教育教学漏洞，清除盲区，开好“大班会课”，树立“大思政课”教育教学理念，培养电大学员“听党话、感党恩、跟党走”坚强政治品格，建立课程思政全覆盖育人的机制。

二、研究中发现的的问题

（一）没有形成大思政课教育理念

大部分教师认为开放教育的班级管理主要为业务管理，例如课程学习、作业完成、学生证的发放，教材发放等，班主任主要是帮助学生修完学分取得毕业证书，耐心细致的服务贯穿整个管理过程就可以，是以结果论成绩。认为思想政治教育与立德树人是课任教师的事情，是学校领导层的事。还有的教师认为成人学生都来自各个单位，有单位进行再教育，学校不需要再进行思想政治教育。割裂学校与社会这个有机联系的大系统。

（二）课程思政教育只存在于课堂之中的错误认识

个别教师和学生认为学校开设有专门的思政课程，已系统地向学生直接进行价值观的教育，有各专业课程与思政课齐头并进，不需要在班级管理中再体现思政教育的内容。没有把班主任工作、班级管理工作作为课程思政的重要环节与课程思政同向同行。没有打通课程思政教育教学最后一公里，做到无缝对接。忽略了全方位，全过程的育人环节，忽略了德育教育是班级管理的灵魂。

三、课题研究的成果及分析

依据该课题提出的背景，结合课题研究的内容和目标以及存在的问题，通过课题研究，我们得出了以下结论及成果。

（一）班级管理是推进课程思政的重要途径之一

班级管理是学校管理的基本组成部分，加强班级管理，充分发挥班级管理的功能，对于实现全员育人、全过程育人、全方位育人理念具有重要意义。一是重视班级日常管理，电大学员具有其自身的特征。通过班级日常管理增强学生的归属感，认同感，同时在管理过程中落实《开放教育学生遵则》，《班级管理条例》等规章制度。班主任从情感入手引导学生对这些制度进行认同和遵守。二是重视班级教学管理。教学是实现教育目标，提高人的素质的基本途径，首先，树立正确的教学管理思想。一切教学活动总是受一定的教学思想支配和指导的，教师的教学思想是他们世界观，人生观，价值观，教育观的综合体现，是在多年的教学和教学管理实践中逐渐形成和发展的。当前教学思想要适应社会主义现代化建设的需要，要增强德育教育，爱国教育。其次，建立并维护教学管理的目标和任务。通过教学，教师把人类长期积累起来的科学文化知识传播给学生，使他们成长为德、智、体、美、劳全面发展的人才。最后，开放教育班级管理过程由计划、实施、检查、总结四个环节组成，班级管理的过程就是这四个环节的以思政教育为挈领循环推进的过程。

（二）加强班主任队伍建设，将班级管理作为课程思政的重要组成部分

开放教育班主任在班级管理中扮演着不同的角色，既是教育管理者，也是服务者，同时也承担着协调者、陪伴者、朋友的角色。一是做好班主任对学生价值观与信念的引导。班主任有计划的在班级组织各种教育活动，同时把教育理念通过日常班会，班干部会以及个别思想工作，进行善恶是非的价值评价，这些工作让学生在理性的知识学习之外，领悟到生活中感性存在的真善美，在不知不觉中提高了对真善美的价值判断能力。同时开放教育班主任利用好开学典礼、入学仪式、节日庆典、网上钉钉大班会、全校师生一堂课等各种机会让学生体验到精神洗礼。进而能够在思想上有所觉悟。二是加强班主任队伍工作。首先制定实施《昌吉广播电视大学班主任管理办法》，从多个维度对班主任的工作提出具体要求和考核办法，同时制定班主任月考核细则。其次，班主任在开学典礼第一次主题班会时就深入班级，定点联系班级；坚持每学期召开班主任总结会。最后，定期召开班主任工作会议和学生班会，在会议中始终贯穿思想政治教育内容，开展爱国主义教育、遵纪守法教育、班风班纪教育活动等。

（三）显性教育与隐性教育有机结合，做好督学、促学、服务工作

开放教育班级管理中要将显性教育与隐性教育结合。把“四个相统一”落实到班级管理的具体工作中。开放教育班级管理的显性课程教育即为专设的德育课程或者德育活动，而隐性德育课教育以间接的、内隐的、不明确的方式，作为内化学生心理的中介，更多地强调实施不自觉、无意识、潜移默化、润物细无声的影响，它通过无处不在、无时不有的物质情境，例如校园文化、各种仪式、教室布置、校风、班风、学风、师生关系以及同学关系等，对学生的知识、情感、信念、行为、价值观等身心发展产生潜移默化的影响。

目前学校充分发挥学校楼道文化教育作用。教学楼打造“开放校史馆”“党建文化楼道”“思想政治教育楼道”，从中共一大图片文字到十九大的内容，由班主任引导学生参观学校楼道育人阵地。开展“书香电大文明伴我行”征集书画作品评比活动，打造社会实践课堂教育基地。挂牌建立了21个爱国主义教育基地、民族团结教育基地、乡村振兴战略基地，党建研学基地3个。

（四）树立“大思政课”教育理念，形成“大班会课格局”，将全员育人、全过程育人、全方位育人理念落实到教育教学工作中

树立“大思政课”教育教学理念，要充分考虑开放教育學生素质的内容、结构和特点。掌握它们之间的内在联系和区别。强化社会和学校的全员育人思想，建立全方位，全过程育人环境。要彻底转变思想政治教育只是思政理论课及思政教师的“专利“的认识误区，自觉地树立”大思想政治教育“的意识，即全体教师都是思想政治教育者。不论是学校行政人员还是教学管理人员，也不论是思想政治理论课的专职教师还是一般的专业课教师，都要树立思想政治教育意识，善于在日常工作和课堂中渗透对学生的思想政治教育。故此，加强和改进大学生思想政治教育，要发挥大思政课功能。全方位开展思政教育教学。鼓励教师制作班会微课，以同专业同年级同上一堂课，确立从课堂到课外、从线上到线下、从学校到校外全方位思政育人机制。

通过对以班级管理为切入点，推进课程思政全覆盖育人功能分析研究，我们取得了一定的实践经验、积累了大量素材。在整个研究中，研究过程扎实、研究目标明确、研究内容针对性强、研究方法得当，在树立“大思政课”教育教学理念、开好“大班会课”、拓展和丰富“课程思政”内涵、助力昌吉电大思政理论课和专业课教育教学的整体提升方面卓有成效。

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