高校新媒体写作教学中的微写作及其应用

王燕

摘   要： 分析了新媒体写作的内涵，总结了高校新媒体写作教学的现状及存在的主要问题，提出了微写作的概念和特点，并从教学多样性、学生学习动机、教学评价、写作创意等角度深入分析了微写作在高校新媒体写作教学中应用的可行性及具体策略。

关键词： 新媒体   写作教学   微写作

一、引言

在融合媒体快速发展的当下，数字化技术的发展势头迅猛异常，蓬勃发展的新媒体对传统媒体造成了巨大冲击。

新媒体多样化的传播内容、传播形式和传播渠道，不可比拟的即时性与交互性，目标人群的个性化与细分化，兼容并包的开放性与共享性等优势，为信息的传播提供了更多元的渠道和更广阔的空间[1]。传统媒体的写作方式在新媒体环境下已经不能适应新文化形态的发展，如何进行创意新颖的个性化语言表达成为人们关注的焦点，于是更适应社会经济发展需要和更贴合人们碎片化阅读习惯与多元化书写方式的新媒体写作应运而生。

关于新媒体写作的具体定义，历来有不同的声音。有研究者认为新媒体写作不仅要对特定人群进行深入分析，还要针对特定内容持续挖掘，并巧妙运用写作技巧达到快速吸引读者注意力、形成持续阅读黏性的目的。从本质上看，新媒体写作仍然属于写作范畴，只是在具体写作之外延伸了传统写作概念，提出了许多过去传统写作中很少提及的概念，诸如目标人群分析、市场成熟度划分、购买动机的分类、创意思考法则、蹭热点、借势营销、自传播属性等。新媒体写作已经成为新时代潮流下人人想要习得、人人可以习得的一项技能[2]。

二、高校新媒体写作教学现状及存在的主要问题

在“内容为王”的新媒体时代，越来越多的人认识到写作能力的重要性。会写的人不少，但是能写好的人不多。融合媒体快速发展的今天，新媒体写作能力已经成为人们在新时代潮流下的必备技能。很多高等院校都意识到了这一点，为了培养适应时代发展的人才，纷纷开设了新媒体写作相关课程，但是在具体教学过程中面临诸多问题。

（一）教学理念陈旧

一些从事新媒体写作的教师虽然具有传统写作的基础和教学经验，但因此受到传统写作教学理念的影响，在教学过程中过于强调理论知识和规范文体的输出，虽然注重与具体写作训练相结合，但对于新媒体背景下的写作理解还不够深入，对于新媒体写作的形式和内容还不够熟悉，教学理念难免陈旧，更新不够及时，不能很好地适应新媒体写作的实际需要。

（二）教学手段单一

新媒体写作与传统的基础写作、应用写作在教学手段上差异明显，传统写作尤其是应用写作强调规范化的写作形式，学习、摹寫范文是最常用的教学手段，有较固定的写作模式和写作规律可以遵循，学生发挥的余地相对有限，写作训练的教材和素材更新速度相对较慢，对创新度的要求相对不高，掌握起来相对容易;而新媒体写作建立在互联网时代背景下，依托于数字技术的快速发展，紧贴社会生活、紧跟时代潮流、符合当代人群的喜好和阅读习惯，决定了新媒体写作灵活性强、创新性强、更新速度快、规则性差、没有固定程式可循等特点，在教学中遇到的困难和挑战相较于传统写作要大[3]。

目前，高校新媒体写作课堂教学手段较有限，仅仅局限于对理论知识的讲解、对经典案例的分析，虽然有针对特定体裁、选题和特定材料的即时创作，但是新媒体写作的特点使得教师在讲解、学生在创作时办法不多、创新不够、深度不够、思路局限。此外，新媒体写作教学可以参考的相关教材种类不多，教材受到新媒体更新换代快等特点的影响而显得实用性不强。

（三）教学评价形式落后

高校新媒体写作的教学评价受传统写作教学评价的影响，教师大多采用单向评价的模式，即根据学生写作的规范性、内容及创新程度给出分数或者评级。但是单项评价的弊端日渐显现，一些学生的写作内容不拘一格，很难用传统理论的角度和评价标准评判，教师接受和感知新事物的能力往往不如学生，对于学生的创作思路和灵感来源缺乏认知，导致评价缺乏客观性。

三、新媒体背景下的微写作及其特点

作为高校网络新媒体专业的核心课程之一，如何突出新媒体写作独有的写作方法和写作技巧，如何在教学环节中让学生的写作内容和语言风格体现个性化、优质化的特点，是许多教师关注的焦点。传统写作训练方式明显已经不适应新媒体写作的课堂教学，与新媒体写作短、平、快的特点相适应的写作形式——微写作，日渐受到师生们的青睐。

微写作虽然被认为是一种新兴的写作概念，但就其写作形式而言，古已有之，同济大学的张闳认为古代唐诗、宋词、元曲、古代笔记、寓言、笑话，以及古典文论中大量的诗论、词论、曲论，以及群众喜闻乐见的楹联、格言、谜语等在写作形式上都属于微写作。在融合媒体快速发展的今天，微写作虽然没有一个为学界所广泛认同的定义，但是随着微博、微信等新媒体平台的兴起，出现的以实录、新闻、随感、评点、对话等为表现形式的“微小说”“微诗”“微散文”“微评论”“微电影脚本”等篇幅短小的微型文章，都被认为是微写作的范畴。这些微型文章不仅记录生活状态，表达内心情感，还评论社会事件，抒发观点态度;不仅如此，创作前还要甄别判断网络上的海量信息并选取真实、有效的部分。微写作有很强的多功能性，不仅可以强化写作技能，真实地表达思想感情、思考和审视社会现象，还可以提高个人媒介素养等。通过微写作这种写作形式，可以培养和塑造学生正确的“三观”和健全的人格，强化学生的公民意识，增强社会责任感，引导学生理性地辨别、分析、运用媒体信息。

四、高校新媒体写作教学中“微写作”的应用

（一）教学的多样化

摆脱传统写作的教学范式，利用好新媒体平台多样化的特点。以往写作课的教学形式大多是教师先进行课堂理论讲授，再结合具体案例分析，最后是当堂或者课后练习，教师再批改和反馈。新媒体写作中的微写作教学可以借助微博、微信、公众号、头条号等多样化的新媒体平台，以学生为中心，利用新媒体平台传播内容、形式和渠道多样化、互动性强、传播时效性强等特点进行创作，使新媒体写作的内容、形式和传播效果更符合时下的写作潮流和受众人群的喜爱。

微写作的写作体量有限，并且不受课堂的束缚，相关练习完全可以在新媒体平台完成，学生随时随地可以根据自己的状态、心情即时创作，并对一定人群开放，通过评论、转发、点赞等互动方式实现对写作效果的实时反馈。

（二）学习动机的激发

首先，选择与高校大学生生活貼合度、关联度高的话题和内容。一些学生在日常生活中乐于发微博和微信朋友圈，并且是表达技巧十分高超的段子手，但是到正式写作的时候反而才思枯竭，都与写作中的交际环境息息相关[4]。缺乏熟悉的交际环境，写作时难以收集以往素材、激发灵感、组织语言及灵活运用写作技巧。如果能够选择与高校大学生生活关联度高的话题，让学生置身于熟悉的交际环境中，学生的为难情绪就会大大降低，学习动机和学习热情会更容易被激发出来，写作质量也会相对提高。

其次，多参与基于新媒体平台与写作相关的各种比赛。在融合媒体快速发展的时代背景下，很多商家企业看准了年轻人熟悉新媒体平台、创作激情高涨、创作灵感丰富的特点，组织了许多与产品营销和推广相关的广告文案大赛，并提供了可观的奖金作为鼓励。这是非常好的新媒体写作实践机会，任课教师可以多关注相关比赛，为学生多提供参赛信息和参赛途径，并给予一定的指导，提高学生的参与度和创作积极性。

（三）教学评价的交互性

首先，师生之间的相互交流和评价。这种交流和评价应该贯穿整个微写作过程。教师不仅要指出学生微写作作品内容中的典型性问题，评价内容的质量，还要指导和把关学生所选择的微写作作品的发布平台。

其次，学生互相交流评价。由于学生在年龄、生活阅历、兴趣爱好上接近，彼此之间的评论更容易让他们在情感上产生共鸣，在这种“共情”下提出的意见和建议更容易被接受和采纳。学生之间通过微博或微信朋友圈，可对彼此作品进行实时评价，这种多向交流互动的方式更真实有效，会大大激发学生的写作欲望。需要注意的是，教师在学生的互评中适当指导，不能仅凭个人喜好随意评价，要让学生明确客观、准确的评价标准，提高评价水平，增强写作能力。

（四）微写作的独立创意

微写作从本质上看是一种创意写作。要求学生不人云亦云，所有文字输出都发自真心。学生会因为文字至情至性的真挚表达和独辟蹊径的观点阐述显得个性十足。区别于传统普遍意义上的全方位全文体习得，找到个人微写作的“秘密花园”，并探幽入微，打上鲜明的个人烙印[5]。让写作内容变成看得见摸得着的、有用的、鲜活的文字，而不是假话、空话、自说自话，让学生保持对于写作的长久热情。

五、结语

新媒体写作拓展了传统写作空间，一篇文章不再仅仅是纯文字，还可以使用图片、音频、视频、超链接等表现方式，或者多种方式结合立体呈现，大大提升了文字的表现力。传统写作中的文章要经过美工、编辑、后期等，只有不同领域的专业人士统筹协调才能完成，但在新媒体写作中，作者一人就能完成自生产和传播的所有过程。新媒体写作并不是要颠覆传统的写作方式，而是要把它看作原先传统写作基础上的升级。写作有极强的个体差异性，每个人都是独一无二的写作者，不仅因为每个人的阅历不同，还因为每个人理解写作、参与写作的程度不同。新媒体时代，人人都是自媒体，每个人都可以是文字独一无二的产出者和阅读者，新媒体微写作将这种独一无二性无限放大。从事高校新媒体写作教学的教师必须跳出传统写作教学的桎梏，充分了解和掌握新媒体写作的特征，在教学中灵活运用微写作的写作形式，使新媒体写作教学跟得上时代，具备更强的实用性和指导性。

参考文献：

[1]李华，廖晓文，贾悟凡.新媒体写作与传播[M].北京：人民邮电出版社，2019.

[2]沈思涵，沈嘉达.“微写作”刍议——兼及高校微写作教学[J].社会科学动态，2020（1）.

[3]赵志新.基于移动新媒体的大学“微写作”教学突破与创新[J].北京印刷学院学报，2019（12）.

[4]马艳.新媒体视阈下大学语文微写作教学探究[J].科教导刊，2015（15）.

[5]邓素娟.维与技能：新媒体时代的创意写作教学实践[J].新闻研究导刊，2020（4）.