初中数学教学设计中应用差异教育的研究

摘 要：在当前素质教育的背景下，针对学生身心各方面发展的个体差异，教师在教学设计中结合差异教育并将其应用到教学中，差异教育可以增强学生学习的兴趣和信心，促进学生全面发展和个性化发展。在初中数学教学中，教师可以设置差异化教学目标，采取差异化教学方法，布置差异化课后任务，落实差异化评价策略等方式来促进学生学习。

关键词：初中数学;差异教育;教学途径

因为个体的学习基础和学习能力的差异，目前很多初中生在学习数学的时候都存在一些困难，同样的教学方法在不同的学生身上起到的作用完全不同。在我国实施素质教育的背景下，随着课程改革逐渐深入推进，越来越多的教师开始了差异化教育的研究。本文根据初中数学教学工作的实际情况，对初中数学差异化教育的策略进行了简单的分析。

一、差异教育简述

差异教学指的是在班集体教学的基础上发挥学生个体差异的作用，以诊断基础与教育勘察为基础，使学生得到最大发展，教学管理更为多元化[1]。在学生群体中，学习态度、学习天赋、家庭环境等各种因素都会对学生的学习产生较大的影响，使学生在学业表现上存在巨大差异，学习能力较强的学生在学习中通常都比较自信，且研究问题时也更为深入。但学习能力一般的学生会对难题产生畏惧，甚至对学习不感兴趣，学习自信心不强。若教师在教学中采取同一种方式教育学生，用同一个标准要求学生，并不利于促进学生全面发展[2]。

这就需要教师在教育中融入差异教育理念，避免传统教育模式中“一刀切”模式。实施差异教育的主要目标是发展学生个性，满足学生个性化学习的诉求，确保学生可以在原有基础上得到最佳发展。这样的教学可以满足各层次学生的学习需要，让不同层次的学生都能在学习中有进步，在进步中获得成功与自信，从而让学生能够真正成为学习的主人。

二、初中数学教学中应用差异教育的途径

1.设置差异化教学目标

教师必须认识到，不同的学生在能力和学习基础上确实存在不同，教师对学生提出的要求也必须要有差异、有层次，过难或过易的教学目标都不利于学生的学习。例如，在学习“三角形全等的判定”这节课内容的时候，教师就应该制订层次化的教学目标，让学习能力偏差的学生参与基础性知识的学习和基础性题型的学习和解答，对于那些题目内容十分复杂、解答步骤比较烦琐的题目则不应该要求所有学生都掌握。让不同层次的学生都能在学习中找到最合适的目标，进而逐渐体会到学习数学的成就感，避免优秀学生“吃不饱”，也避免学困生“听不懂”，在接下来的学习中学生才会更加积极主动。

2.采取差异化教学方法

学生的差异是客观存在的，教师能做的是在他们原本的基础上提升学生的学习能力，促进学生的持续发展，因此在差异化教学中教师可以采取分层教学法和分组教学法，根据学生的学习能力来进行分组。学生分成不同的小组共同学习、共同进步，让学习能力突出的学生能够给予学习能力弱的学生以及时和充分的帮助，也能够带动和监督学习态度不佳的学生参与到学习中去。在分层次教学的过程中教师还可以充分利用现代化手段保障差异化教学的质量，让学生根据自己的学习需求在课外进行针对性的补充学习。

3.布置差异化课后任务

在初中数学教学工作中，布置课后任务可以说是不可或缺的一个步骤。但是就目前来看，很多初中数学教师在布置课后作业的时候都采取“一刀切”的做法，给所有的学生布置的课后任务都是一样的，这种课后任务布置模式显然是不合理的。学生本身的能力就有高有低，教师需要根据学生的学习能力布置难度合理的作业，让不同层次的学生在课后训练中都能够有所收获。比如，以学习“一次函数”这部分内容为例，设计作业时要求优秀生通过待定系数法确定表达式，之后让其灵活应用;设计中等生的作业主要是要求其以已知条件为基础解决一次函数问题，要求学困生以具体情况为基础让其了解一次函数的意义与内涵，把握正比例函数与一次函数的相同点与不同点，之后准确判断。

4.落实差异化评价策略

我們应该有意识地在学生评价策略方面做出改变，在过去的初中数学教学评价模式下，评价方法单一、评价策略不合理等问题比比皆是，这就导致很多学生的能力水平没有真正地体现出来。[3]在教学中，教师需要转变评价方式，争取找到差异化评价的最佳策略，发挥评价的激励作业，用评价来促进学生的发展。比如，在阶段性考试中，教师可以将考试试卷分成基础必答题和能力提升题两部分，基础必答题要求每个学生都进行解答，而能力提升题则鼓励学习成绩较好的学生进行尝试和分析，这样一来就形成了同阶段、不同难度的考核评价模式，学生可以根据自己的学习情况进行选择，评价的结果将会更具有实效性。

总之，以人为本的素质教育要求教师要尊重并重视学生在学习能力和学习基础上的个体差异，在差异的基础上采用有效的教育方式来促进学生的全面发展和个性化发展、培养学生的学习能力和核心素养。初中数学教学中，教师更应该进行积极的探索和研究，通过差异教育缩小学生之间的差距。这就需要教师在教学中紧跟时代的发展，与学生共同进步、共同努力，让数学课堂成为学生自信学习、个性发展的基地。

参考文献：

[1]吴青根.差异教育在中学数学教学设计中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：85.

[2]洪友平.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].学苑教育，2018（5）：46.

[3]张凯.差异化教学方法在初中数学教学中的巧妙应用[J].新智慧，2019（28）：63.

作者简介：刘赞军（1975—），男，汉族，中小学高级教师。