探析互联网环境下小学语文智慧课堂构建策略

李泽芬

摘 要：互联网环境下，小学语文智慧课堂得到了较好发展。为了进一步提高小学语文教学水平，满足学生学习的多样化需求，教师在构建语文智慧课堂时，应充分发挥互联网信息技术的应用价值，通过调动学生的主观能动性，使其积极参与到智慧课堂中，不断提高综合学习能力。对此，研究了互联网环境下小学语文构建智慧课堂的具体策略。

关键词：互联网环境;小学语文;智慧课堂

当前阶段，小学教育在互联网环境下，取得较快发展。特别针对语文学科而言，通过构建智慧课堂，显著提高了小学语文教学效果，使学生的学习思维得到有效锻炼，对加强学生创新能力与综合学习能力具有重要帮助。对此，小学语文教师应结合素质教育要求，在掌握学生实际情况的基础上，构建高效的语文智慧课堂，通过多元化的教学方法，不断提高学生的学习水平，为加强学生的语文综合素养、提高学生效率奠定扎实的基础。

一、通过课堂翻转教学提高语文教学的有效性

针对语文智慧课堂而言，其中最大的教学优势即课内、课外一体化。对此，在教学前，语文教师应细致分析教材内容，并结合语文教学目标，将语文重点知识与难点知识通过微课的形式进行讲解，同时借助教育云平台提供给广大学生，让学生在家长的帮助下注册相关账号，实时学习微课视频。通过此种方式，帮助学生课前预习语文知识点，进而顺利实现“翻转课堂”。同时，此种方式有效分解了教学重难点，有助于语文教学效率的提升。例如，教师在讲解课文《黄山奇石》前，可以借助微课制作有关课件，为学生搜集黄山景点的图片与视频。随后，要求学生自主观看微课视频，并初步了解“黄山奇石的特点”“本课哪些句子是重点描写黄山奇石独特景色的”。通过此种方式，使学生对《黄山奇石》一课的知識点有了初步了解，对学生构建学习体系、促进后续教学活动的开展具有重要帮助，这是高效构建小学语文智慧课堂的有效方法。

二、通过开展游戏加强智慧课堂的趣味性

在教学期间，学生可以借助电脑自主学习语文知识，提高学习兴趣。小学生不具备良好的自我约束力，且充满好奇心与探索心。因此，借助智慧课堂可以显著提高学生学习的积极性，使其感觉语文学习过程充满趣味性，进而积极参与到教学活动中，不断提高个人学习水平。具体而言，教师可以组织学生开展多样化的语文游戏活动，通过游戏，第一时间传达学习效果的反馈情况。学生在了解到反馈结果后，可以结合自身存在的学习问题，进行针对性整改，随后借助试题解析，找出自己发生学习失误的具体原因，最后结合教学内容加以完善，以此降低学生出现学习失误的几率，获得良好的学习效果。此外，通过结果反馈，教师也可以了解到自身存在的不足，以此重新规划教学方案，坚持突出学生主体地位，良好应对学生学习期间的多样化需求，以此完善教学过程，帮助学生扎实掌握语文知识[1]。

三、通过人机互动构建个性化智慧课堂

互联网环境下，学生可以通过电脑开展人机互动，进行高效对话与学习，显著提高学习效率。同时，开展人机互动有助于发展小学生学习思维，对促进学生学习能力的发展有所助益。就传统语文课堂教学而言，教师在提问与练习环节中，通常采用随机点名的方式，要求学生被动回答语文知识。即便此种方法产生了一定的教学效果，但不利于学生综合学习能力的发展。而借助教育云平台，构建智慧课堂，可以还原学生自主学习的机会，使学生通过电脑进行语音或文字输入，给每个学生充分发言的机会。同时，教师可以运用思维导图与知识提问等功能，帮助学生加强学习的有效性。例如，在讲解《望庐山瀑布》时，针对古诗中的“瀑”字，教师可以指导学生根据偏旁进行拓展。但由于传统课堂教学时间有限，教师只能随机选择几名学生回答问题，而在智慧课堂中，通过运用思维导图功能，可以给予学生更多的学习时间与机会，使学生在课内课外自主学习，不仅能有效锻炼学生的学习思维与创新能力，更能实现了语文个性化教学的目标与效果，对提高小学语文教学质量、促进学生全面发展具有重要影响。对此，教师应充分发挥智慧课堂的应用价值，通过整合教学内容，帮助学生扎实掌握语文知识[2]。

总而言之，构建小学语文智慧课堂的根本目的，即培养学生学习能力与学习思维，可以使学生在愉悦的环境中高效开展学习，以此加快进步与发展。对此，为了加强小学语文智慧课堂教学的有效性，教师应立足互联网环境，分析当前先进的教学技术，并结合学生实际情况，针对性制定语文教学方案，为学生提供良好的智慧学习空间，使其在教师的辅导与帮助下，不断加强个人学习能力，最终取得理想的语文学习成绩。

参考文献：

[1]陈梅，张敏杰，赵风云.小学语文智慧课堂教学设计评价研究[J].教育教学论坛，2019，1085（10）：122.

[2]贾翠婷.互联网环境下小学语文构建智慧课堂的有效方法[J].求知导刊，2020，234（34）：154-155.