小学生英语批注式阅读能力的培养策略

刘婷婷

摘 要：随着我国教育体系的不断完善，新课程改革在小学各科教育中展开，因此，教师在主要教学内容的制定和对学生教学理念的灌输上，应对传统的教师灌输指导进行修正，让教师主导下的教学模式逐渐转变成为学生为主导的教学模式，一定程度上开发学生的学习兴趣和学习志向，挖掘学生的学习潜能。

关键词：小学英语;批注式阅读;培养策略

当前小学英语阅读教学中，学生的阅读主要依靠教师的引导，缺乏和英语阅读的直接对话，英语阅读能力不但得不到提高，还会在之后的英语阅读上表现出对教师强烈的依附感，致使英语阅读教学成为一种高消耗低效益的活动。因此，在当前英语阅读教学中，教师应该从教学观念上做出一系列的改变，培养学生英语批注式阅读能力，让学生的英语阅读更加个性化，通过对学生英语批注能力的培养，提高教师的教学效率。

一、以理念转变为策——突出主体，实现学生自主阅读

首先，教师要明确自主阅读是学生的个性化行为，有利于学生积极思维能力的培养，使学生在阅读中情感理念和情感体验被逐步加深，从而在这一过程中进行感悟和思考，在思想上受到启发。批注式英语阅读能力的培养，是教师教学理念的转变，不是摒弃传统学生阅读中教师所发挥的导向作用，而是放手让学生进行英语阅读，让学生自己去体验，学习对文本的欣赏和评析，提高学生对英语文本阅读的参与度。

例如，教师在对批注具体方式的讲解过程中，首先让学生认识英语阅读中常见的批注方式及批注位置，批注主要有三个位置，分别是眉批、旁批、尾批，所要批注的相关内容也是十分广泛的，有注释、提要、批语和警语。英语文本阅读的批注其实和语文文本的批注有异曲同工之妙，都在于对文本语言特色的赏析，如语言修辞上带给学生的生动性、英语中动词活用的准确性、修饰语的恰当性以及英语文本阅读之后带给学生丰富的哲理性。在小学英语阅读What can you do？中，学生在课前自主阅读文本过程中，可以对water the flowers，sweep the floor，empty the trash，cook the meals等一系列文章中出现的有关家务劳动的英语名词进行勾画，在勾画的过程中，用自己所学习到的新名词对自己在日常生活中可以做的家务事进行简单阐述。

二、以授教方法转变为策——授之以渔，强调学生方法的掌握

批注式英语阅读在英语课堂广为推广，但这种推广也应该应用合理的方式。学生批注式阅读讲究学生的自主性，这种自主的前提及保障就是学生能对批注式阅读方式有很好的掌握，所以，学生的掌握能力还在于教师对学生能力的培养。

例如，在学生第一遍阅读英语文本时首先进行品读感悟式批注，只要学生用心去阅读英语文章，或多或少都会对英语文章的一些内容有所感受，这种感受首先在于学生一边用眼睛看，一边用心体会，想象作者所要表达的思想情感，然后将这种情感用适合自己的语言表达出来。其次在于联想式批注。小学生掌握的英语词汇量少，所以，在文本阅读时尽量可以根据上下文感受文章所要讲述的大致内容，用联想串联文章中的人或事，然后根据自身理解加以适当的批注，这样的批注有助于学生阅读一篇文章时内心世界变得丰富。再次是补充式批注。学生可以在阅读完文章后，在文章末尾进行想象的后续补充，这种批注既加深了批注本身所含有的丰富内涵，也加深了学生的阅读体验。最后是推敲批注，就是让学生对英语文本中自己认为精彩的片段进行反复阅读、反复体会，然后将自己的合理推敲在文章中加以批注。利用上述方式，不仅提高了学生的英语阅读能力和英语表达能力，还扩大了学生的英语课外阅读量，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的英语阅读素养。

三、以能力过渡性深入为策——杜绝批注式阅读流于形式

批注式英语阅读被学校和教师提倡，但往往流于形式，学生学习压力大和功课繁多是主要原因。而很多学校认为每周进行一到两节批注式英语阅读，那么一年下来或者一学期下来，学生的英语阅读就会有提升。但这种意识往往是错误的，英语阅读需要每一天都进行复习和指导，而很多老师在进行几节批注式阅读之后，就想检查学生的学习效果，当发现学生的效果不大，便放弃批注式英语阅读的指导，或者形式化、流程化地进行英语阅读快速指导。这种节约式的阅读指导往往让学生在英语阅读之后英语阅读能力的提高并不明显。

例如，文章Careful  reading中分别呈现了Astronaut lands safety，Welcome home，International good wished，An exciting lift-off，Introdution五個段落主题。老师应该让学生先自行翻译，并在文章行间批注自己对这五个主题的看法，作为老师应该引导性地让学生写出自己的想法，告诉学生要大胆猜测。然后在课堂上教师可以进行提问，并对这篇课文进行阅读指导。因为有些文章学生没有接触过，所以就不能很快沉浸到这篇课文的阅读中。这也是为什么老师不能流于形式，而要认真进行批注式阅读指导。

批注式英语阅读教学是将学生对于英语文章的特殊见解进行表达的一种方式，批注式教学需要强调学生的主体性，但学生阅读主体地位的凸显还需要教师的合理指导，让学生在认识英语文本的同时，对文本情感进行批注表达，提炼对英语文本的理解和评析欣赏，在学生批注式阅读的基础之上，教师再对阅读中的核心问题进行引导，不但让学生在英语阅读中接受到了更好的文本情感熏陶，还增强了学生的英语文体审美情趣。

注：本文系江苏省宿迁市中小学教学研究微型课题（2020年度）“深度学习背景下英语批注式阅读教学策略的研究”的阶段性研究成果之一，课题编号：SQWK2020-093。