基于成长档案的教师评价实践研究

雷建华

关键词 成长档案;教师评价;实践研究

中图分类号 G451.1

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）12-0073-03

教师评价是教育事业发展的重要手段。早在2001年，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“要建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”2020年10月国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调教育评价事关教育发展方向，要完善立德树人体制机制。

然而在学校的实际管理中，教师评价的主要功能是评价教师个人在平常的工作态度和行为表现，根据其教学业绩，来考察教师在工作中是否真正履职尽责，他们的工作效果是否符合学校的基本期望，以此为教师鉴定等级，评优评先。在现有评价方式下，很多学校仅用学生的大型考试成绩排名或升学率直接作为评价教师的唯一标准，于是也带来了“应试教育”的诸多弊端。部分学校片面追求升学率，抹杀了教师的个性，同时也不利于教师的专业化成长。更为严重的是，有些教师为了考试成绩，在校外给学生有偿辅导，把本应该在课堂上讲的内容挪到辅导班里讲，严重违背师德要求。因此，学校如何坚持把师德师风作为评价教师的第一标准，完善教师评价方式方法和机制？笔者在管理实践中通过建立教师成长档案来优化教师评价，这也是顺应新时代教育发展所需的尝试。

一、教师成长档案的基本内容体系设计

教师成长档案是根据教育教学目标，有意识地将教师的相关作品及其他有关资料收集起来，通过合理的分析与解释，反映教师在教学、学习与发展过程中的优势与不足，反映教师在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过教师的自我反思激励教师取得更高的成就。具体包括的档案内容体系应包括：

（一）个人基本信息

教师个人基本信息包括姓名、性别、学习和工作经历、职称情况、所教学科、个人兴趣爱好、性格心理特征、家庭情况和自身优缺点等。另外，基本信息中要包括教师本人的职业观、人生观和价值观。

（二）师德档案

师德档案包含个人政治荣誉的官方证明材料、师德自查报告材料、整改方案、师德学习方案、师德学习材料、师德教育总结、师德论文等，真实反映教师的师德表现。

（三）教学教研业绩档案

教學档案符合体现新课程要求并包括体现自己教学风格的教案、教学设计，公开课或平时教学中质量较高的课件、示范课、研究课的相关资料，自己编制（命制）的习题集、试卷，还有参与听课评课、教学反思等资料。

教研档案是教师参与各类课题研究的过程记录表，包括课题来源、课题级别、课题类型、课题研究方向、研究过程中方式方法介绍、研究的阶段性和总结性成果等;教师发表或获奖论文、案例、教育类文章、教育随笔、课堂实录、调查报告等;教师编写的书籍、开发的课程;教师各类教研比赛获得的荣誉;教师辅导学生获奖纪录，指导青年教师专业成长等情况。

（四）育人档案

育人档案包含自我评价、育人观材料和社会、学校、家长、学生对教师的评价;做班主任参与班级管理所形成的教育课程、教育故事，形成的自己独到的育人理念、育人方法等。

（五）继续教育档案

继续教育档案是教师在工作后参加的课外学习（深造）或培训的相关资料，包括：培训学习计划、学时证明材料、学习心得、荣誉证书等。

二、教师成长档案的信息建设机制和评价方法

（一）成长档案的信息建设机制

教师个人基本信息表由学校统一制定，教师本人据实填写，由学校负责人事管理的教师根据教师的人事档案信息进行甄别;师德档案主要由教师本人提供已有相关师德方面的材料，加上学校对教师年度考核结果;教学教研业绩档案、育人档案主要收集教师在教书育人过程中所取得的荣誉和成果，通过相关的证书及复印件来呈现;继续教育档案根据教育部门和学校组织的各种教师培训，各种网络在线学习、继续教育等证书及复印件来呈现。每个学期末，学校需要组织全体教师在集中时间上交新增档案资料的复印件，由学校组建的考评小组对资料原件的真假进行甄别，再由人事管理的专职教师对档案资料归档留存，并做好登记和统计。

（二）教师评价方法

教师评价方法采用教师自评和他评相结合。因为评价的目的是促进教师的专业成长，提升教师乐于从教的积极性和荣誉感，所以必须首先得有教师自评。同时，为体现不同视角在评价中的作用和意义，评价时应让同事、家长、学生与学校领导共同参与。通过教师成长档案来进行教师评价的具体操作方法为：

1.自评

由学校统一制定评价量化表，教师根据量化表进行自评。教师在每个学期末收集整理自己师德档案、教学教研业绩档案、育人档案与继续教育档案等自评材料，并完成量化打分。在收集整理档案过程中，教师可以反思总结一个学期以来的得失，借此发扬自己的优点，并及时弥补自身的不足。通过对照量化打分表，教师会进行多角度反思，不仅能使教师成长档案内容更加全面、充实，而且教师个人也可以将自己这一学期的工作过程进行全面的总结性反思。教师自我评价是教师成长档案内容和评价的重要组成部分，也是他评的前提。

2.他评

第一，同事评价。教师之间的评价由学校统一组织，可放在年级进行，并同教师的日常教育教学活动紧密结合起来。同年级其他教师根据被评价教师本人的师德、教育教学、教育科研、继续学习等方面的新增档案内容进行量化评价和打分。教师之间的评价往往针对性较强。评价教师应针对档案内容提出的真实性、发展性建议和评价，对所出现的问题和困难可以主动提供帮助。为了有利于更好地促进教师的全面健康地发展，一般采取正面积极评价为主。

第二，学生评价。学生评价可以通过集体座谈、无记名问卷调查等过程来进行。其优点是容易实施、花费时间少，而且学生对自己的教师了解最为全面，感受最直接、最深刻。不过，学生评教有其天然的缺陷。学生心智不成熟，其一般都带有感性情感。而且，学生尚不具备充分的专业判断能力，学生评价易受教师学业要求的严格程度、课程难易、作业多寡、自己成绩好坏等人为因素的影响。这些因素都会影响到学生评价的公正性或客观性。因此，学生评价一般用于比较同一教师不同时期的表现。

第三，家长评价。家长是学校教育的见证者和参与者，也是受服务的对象，学校的办学水平与家长具有切身的利害关系。因此，从一角度来说，教师评价理应听取家长的意见。不过，由于学生家长无法经常亲临教学现场，缺乏对学校和教师的深入了解与科学的教育评价能力，加之个人偏好的影响，导致家长对教师的评价一定有其不全面甚至不准确之处。所以家长评价可以采用间接而且模糊的评价方式，例如家长座谈会、问卷调查等，其评价结果仅供参考。

第四，学校评价。学校评价属于总结性评价，体现对教师评价明确的导向性和终结性。学校评价由学校成立专门的评价小组对教师成长档案的各项新增内容真实性和合理性进行审核，并结合自评、同事评价、学生评价与家长评价的结果，对各项内容进行量化打分核定。同时，评价小组评委要对教师取得的主要成绩和存在的问题进行明确的说明，最好附上评价建议，并将评价结果及时反馈给教师本人。另外，对于出现师德师风问题的教师，学校要分外谨慎，反复求证确认，其评价结果也要装入到教师成长档案中去。

三、教师成长档案的应用实践效果与意义

教师成长档案是记载教师在师德师风、教书育人、继续教育等各方面材料的载体，它体现教师逐步成长和积极进取的历程，它用真实数据和具体的文字客观地反映了一个教师在职业生涯中的不断学习研究与实践反思。对教师评价来说，其意义有如下方面：

第一，教师成长档案为教师评价的可操作性和科学性提供强有力的保障。过去很多学校做教师评价大多时候就是靠感觉来投票或者打分，表面上较为民主。但是一些默默付出、兢兢业业的教师，在评价中没有声音，也不愿意为自己发声，结果就渐渐失去了奋进的力量，选择“躺平”。也有学校仅根据教学成绩来单一地评价教师，忽略了不同学科、不同起点、不同组合是很难放在一起进行科学准确的比较，也容易出现教师给学生收费辅导等教师师德失范之事。而通过建立全面、真实的教师成长档案，加之多评价主体的共同参与，教师评价结果自然就具有合理性。

第二，教师成长档案可促进教师自我反思、自我醒悟与自我提升。对于教师而言，因为他们接受过高等教育，所以激发他的内部动力远优于施加外部压力。当一个教师在学期末梳理自己的档案材料时，他自然就能知道自己一学期的收获与问题，明白之后该如何改进。而且，通过评价其他教师的成长，教师自身也能获得进步的动力，实现教师间的相互激励，共同进步。这样就对一个教师的内心进行了唤醒，使教师既不妄自菲薄，也不嫉贤妒能，帮助教师正确认识自我，找到自己的发展区。学校也能逐渐形成良性的竞争文化，大家公开公平自由发挥，让风清气正的校园文化氛围就得以彰显。

第三，教师成长档案为学校选人用人提供相对准确的依据。学校行政人员在用人前都会对教师做整体评价。一般学校评价教师的优劣取决于校长（或其他管理者）自身的专业素养如何，取决于参与评价的行政人员管理水平。但现实中，绝大多数管理者远离教学一线，由于没有相关资料留档，导致评价的可信度就会大大降低。教师成长档案可以帮助学校管理者对每个教师的情况有更准确的认识，再根据岗位需要，把合适的人放在合适的位置。

四、教师成长档案的评价应用原则

第一，以正面评价为基调。建教师建成长档案的目的是为了帮助教师更好地认识自我，使每个教师都能从中获得激励，增长自信心和激发动力。因此在教师评价中应以正面评价为基调，以激发教师内驱力，从而获得自我提升。

第二，以客观真实为前提。教师的师德档案、教学教研业绩档案、育人档案、继续教育档案的完善首先是教师本人完成的。因档案材料直接关系到教师的晋升晋级，教师难免会夹杂个人情感，所以学校有必要组织专业的评委会对教师的新增档案材料的真假进行甄别，同时甄别的结果也应该作为教师师德档案材料的核心组成部分。

第三，以促进发展为目的。教师档案袋在让教师回望自己取得成绩的同时，对比他人档案也可以看到自己的不足，学校可以通过比、学、赶、超的方式促进教师发展的内驱力，让教师在内省中一步步实现人生目标和职业发展目标提供激励与计划。另外，教师成长档案也能为教师专业发展提供指导，帮助教师形成自己的教学和管理风格。

教书育人活动是一个长期复杂的过程，其结果是日积月累的结晶，因此，新时代的教育强调对教师进行以师德师风为第一标准的综合科学的评价。学校通过建教师档案促教师评价，就是在考虑到教师个性心理、工作经历、职业素养等方面存在差异的前提下，坚定其师德修养，提升其专业发展，有针对性、科学合理地為每位教师提出改进建议，并为其继续教育、终身发展提供帮助。

责任编辑：刘源