初中语文教学中多元化教学方法运用研究

摘 要：随着新课程改革和素质教育不断深入，在初中语文教学中，教师更加重视学生的教学主体地位，重视培养学生对语文学科的学习兴趣，不断优化教学方式，调动学生积极性，鼓励学生积极参与到教师的教学活动中来，从而提高课堂教学质量和教学效率。为此，在初中语文课堂上，教师结合学生学习特点和心理发展特点，为学生设计教学内容，采取多元化教学方式开展教学。文章作者将对初中语文教学中多元化教学方法独特点进行分析并提出几点具体应用策略，以供参考。

关键词：初中语文;多元化教学方法;特点;应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0044-02

引言

在初中语文教学中，为了提高语文教学质量和教学效率，保障语文高效课堂的运行，教师应充分重视学生的教学主体地位，观察学生的学习状态，根据学生学习状态及时调整教学方式。由此，教师必须充分把握多元化教学方法的优势和特点，根据阶段性初中语文教学要求，从多方面、多层次、多角度引导学生对语文问题进行思考和探索，以学生喜闻乐见的方式，鼓励学生深入学习语文内容，锻炼学生语文逻辑思维，培养学生养成正确思考问题的方式，促进学生语文综合素养全面发展。

一、初中语文教学中多元化教学方法的特点

传统教学模式中教师采取填鸭式、灌输式教学模式，将知识点一味灌输给学生，忽视学生在课堂中的有效互动，忽视锻炼学生语文逻辑思维。多元化教学方式是教师在教学中结合学生的实际学习情况，从学生的兴趣爱好、语文基础、语文理解能力、性格特点、心理发展特点等各方面综合考量，因材施教，为学生设计具有个性化，又有针对性的语文学习方案。通过采取合作探究，创设语文教学情境，利用多媒体设备，设计语文导学问题等方式，激发学生语文学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生对语文教学内容的理解，增强对作者在文章中所描绘的场景使用修辞手法的感知，引导学生对语文知识點和语文问题进行探索，增强学生探究意识，从而鼓励学生不断提高自主学习能力，养成良好的学习方式和学习习惯。教师应结合教材适量为学生拓展教学内容，锻炼学生语文逻辑思维，培养学生学习能力，同时及时、全面地对学生学习状态和学习结果进行考量，培养学生创新意识，培养学生核心素养。

二、初中语文教学中多元化教学方式具体应用

（一）采取小组合作探究方式，调动学生积极性

在初中语文教学中，为了推动语文高效课堂顺利开展，教师应结合学生的学习状态和语文基础为学生科学合理地划分语文学习小组，采取小组合作探究式教学方式。教师在为学生划分小组时应综合考量他们的语文学习能力，每个小组都有语文基础强和语文基础较差的学生，班级内各个学习小组的实力水平势均力敌，选出小组长。然后为学生布置学习任务和实践活动，让学生在语文课堂上，以小组为单位，对教师布置的学习任务和实践活动进行探究。教师应重点关注小组中不爱表达自己观点、不爱参与合作探究活动的学生，及时与学生沟通，了解学生的想法和思考问题的方式，判断学生的学习能力是否有进步，鼓励学生参与到探究活动中，敢于表达自己的想法。比如在学习老舍的《济南的冬天》相关教学内容时，教师为每个学习小组布置学习任务，要求每个小组在课下提前了解我国各个地区的冬天都具有哪些特点以及人们生活方式上都有哪些行为差异，引导学生合作探究本篇文章是从哪几个方面描写济南的冬天的，都使用了哪些修辞手法对济南的冬天进行描写。通过以上问题，锻炼学生语文逻辑思维，鼓励学生组织语言来回答教师的问题，提高课堂教学的有效性。

（二）创设语文教学情境，增强学生理解能力

由于初中生年龄较小，缺乏生活经验，没有建立严谨的知识体系，在语文教学中很难对作者描绘的场景和使用的修辞手法以及作者在文章中所要表达的情感加以充分理解，导致学生在教学过程中出现听不懂，不知道教师在讲什么。教师在让学生对课文内容和段落进行总结的时候，学生总是出现不知所措，不知如何下手的状态。深究原因主要是因为学生缺乏对教学情境的理解。为此，教师应结合教学内容、学生的认知能力和学习能力以及学生的心理发展特点为学生创设语文教学情境，像生活化情境、问题情境、游戏情境、实验情境等，引导学生结合自身经验对文章中作者描绘的场景和所要表达的情感加以理解，提高学生理解能力和语文综合素养。比如在学习“看云识天气”相关教学内容时，教师可以利用多媒体设备为学生创设多媒体情境和生活情境。教师引导学生观察多媒体视频以及平时生活中的天气情况，判断什么是卷云、卷积云、积云和高积云，这四种云类型的位置和厚度都是什么样的？表达什么样的天气？在雨天时，以上四种云都会有哪些特点和颜色上的变化？

（三）采用现代化教学手段，激发学生学习兴趣

随着社会经济快速发展，科学技术水平不断提高，信息技术与人们日常生活之间的联系愈加紧密，已经得到广泛应用，将信息技术应用到教育行业中，可以有效丰富教学手段，提高教学效率。在初中语文教学中，为了提高课堂教学有效性，鼓励学生积极参与到教师的教学活动中来，增加师生之间的有效互动，教师可以采用现代化教学手段，激发学生的语文学习兴趣。比如，教师可以利用微课开展翻转课堂教学模式，加强对学生课前和课后的学习要求，从而提高课堂教学效率，或者利用多媒体设备为学生播放视频、动画、有趣图片，讲解故事情节等方式，激发学生对语文学习的兴趣，调动语文学习积极性，鼓励学生配合教师完成本节课教学内容，提高课堂教学质量。

（四）设计语文导学问题，增强学生探究意识

在初中语文教学中，为了提高语文课堂教学效率和教学质量，增强学生对语文教学内容的理解，锻炼学生语文逻辑思维，教师应引导学生对教师所提出的问题进行思考，提高学生语言领悟能力。教师应在教学中引入问题导学法，结合教学内容为学生设计语文导学问题，在设计问题时教师应注意设计的问题要符合学生的认知规律和学习规律，教师设计的导学问题不宜过难，也不宜过于简单，过难会出现难以调动学生对语文学习的积极性的现象，而过于简单会导致学生产生语文学习太简单了，不需要多费事的想法。为此，教师应结合学生语文实际水平和语文理解能力为学生设计导学问题，既要激发学生对语文知识点的学习兴趣，又要具有启发作用，锻炼学生语文逻辑思维，对课文中作者描述的情境以及作者想要表达的情感进行探究，增强学生探究意识。比如在学习朱自清的《背影》一课时，教师为学生设计导学问题：在文章中，一共出现几次背影？为什么作者会忘不掉父亲的背影？父亲在买橘子的过程中作者的思想发生了哪些变化？通过一系列问题吸引学生好奇心，增强对课文的探索意识，然后引导学生仔细阅读课文，寻找问题的答案。

（五）优化阅读教学模式，养成良好阅读习惯

杜甫曾经说：“读书破万卷，下笔如有神。”在初中语文教学中，阅读教学和作文教学也是非常重要的教学环节。而阅读是学生语文学习的基础，学生只有积累了一定的阅读量，进行大量的语言输入之后，才能将语音输入逐渐转化成语言输出，不断提高自己的语言表达能力，提高语文写作能力。为此，在初中语文教学中，教师应重视阅读教学，优化阅读教学模式，在班级内设置读书角或开展相关阅读活动，引导学生每周拿出固定时间进行阅读，增加学生阅读量，养成良好的阅读习惯。比如教师可以在班级内开展“图书角”，学生可以将自己喜欢的图书放在图书角阅读或交换，和同学一起互动，表达自己对于阅读读物的看法和理解，分享自己的读后感，积累那些描写优美的句子或段落。

（六）制定科学考核制度，提高学生自我认知度

一直以来语文考核方式都是以卷面考核的方式为主，对学生在一定学习时间内的学习内容和学习效果进行考核，但是传统考核模式对于学生来说具有片面性和局限性，只能考查学生“背書本”的能力。为了响应新课程改革教学要求，在初中语文教学中，教师应制定科学合理的考核制度，采取多元化教学评价的方式，对学生学习效果和学习能力进行充分的评估，从教师、家长、学生自身和其他学生的评价四个大方面对学生的学习能力进行评价。同时教师也应对学生在各个学习阶段的学习能力、学习状态和学习效果进行评价，如课堂表现、写作能力、阅读习惯、阅读量积累、语言表达能力等各个方面进行考核，提高学生的自我认识度。

（七）定期开展课外教学活动，增强学生情感体验

在初中语文教学中为了提高学生课堂学习效率，提升课堂教学效果，调动学生语文学习积极性，最重要的是增强学生情感体验和观察能力，教师应定期开展课外教学活动，带领学生走出教室，到操场、到公园或到社区，真正参与到社会实践活动中，增强对社会和生活的感悟，增强情感表达方式。这既能让学生在紧张的学习状态中得到有效放松，又能增加学生对大自然的了解，劳逸结合，丰富学生的情感。然后教师结合学生不同的课外实践活动，为学生布置写作作业，锻炼学生文笔，为学生积累写作素材。

结语

在初中语文教学中，教师必须不断优化教学方式，在教学中充分重视学生的教学主体地位，根据学生的学习需求和学习能力，为学生调整课堂教学模式，调整教学进度。通过采取小组合作探究，创设语文教学情境，设计语文导学问题，制定科学考核制度等方式，引发学生的语文学习兴趣，调动学生学习语文积极性，增强学生探究意识，提高自我认知度。引导学生对相关知识点和语境进行深入剖析，培养学生的探究意识，锻炼学生语文逻辑思维，为以后高层次语文学习夯实基础。

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作者简介：梁玲芳（1982— ），女，甘肃临洮人，中小学二级教师，研究方向：语文教学。