小学英语教学中的学生听力培养方案分析

摘 要：英语教学与听、说、读、写是整体与部分的关系，英语学习是一个整体的过程，不应该将部分割裂，仅重视书面成绩。小学正是培养学生英语听力的最佳时期，这个阶段的学生接受新知识的速度快，更容易养成听英语的习惯。因此，小学英语教师应重视听力教学，为学生进一步学习英语打下坚实的基础。

关键词：小学英语;听力教学;培养方案

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）14-0036-02

引 言

沟通是双向的，既要说又要听。小学英语教学分为四大板块，即听、说、读、写。很多英语教师为了提高学生成绩，将大量的教学精力放在培养学生的英语读写能力上，忽略了听和说的训练，导致学生学到的是“哑巴英语”。英语不仅是一门课程，还是一种语言，分数并不是英语教学的唯一目标，培养学生运用英语知识与他人进行交流才是英语教学的最终目的。当前，不少英语教师已经意识到英语听力教学的重要性，但在教学中仍存在许多问题，因此需要通过更细致的教学改良方案来提高学生的英语听力水平。

一、小学英语听力教学中存在的问题

（一）缺乏完善的聽力教学规划

教师是课堂的主导者，掌控着课堂教学的节奏。如果小学英语教师对听力教学没有完善的规划，很容易在课堂时间安排上出现错误，即在听力训练上安排的时间过多，导致读写教学的时间被挤压;听力训练时间安排过少，导致听力教学达不到预期效果。因此，教师在制订教学计划时还要注意平衡教学的难易程度。英语听力对于小学生而言有较大的难度，如果教师安排的教学内容太难，学生就听不懂;内容太简单，学生又容易“开小差”，这些都会导致学生无法紧跟教师的教学思路，进而降低英语听力教学质量。

（二）缺乏良好的听力教学方案

很多小学生在面对英语这一门新课程时出现抵触心理，教师如果无法及时消除学生的抵触心理，那么学生很容易将抵触变为厌恶，进而增加英语教学的难度。听力教学虽然是英语教学的难点，但也是容易激发学生学习兴趣的重要内容。如果教师不能设计出激发学生学习兴趣的听力教学方案，就会让课堂变得枯燥乏味，学生也会失去学习热情，课堂教学效率也就无法提升[1]。

（三）家长对孩子英语听力训练的忽视

在家长的传统观念中，分数就是检验孩子学习水平的唯一标准，这样的观点促使家长过度重视孩子的书面表达能力，而忽视了孩子的听力教育。教师布置的作业中既有书面作业，又有口头作业，家长往往只督促孩子完成书面作业，忽略口头作业，而口头作业中一般包含了听力训练，如让学生回家后听课文、读课文，温习课堂上的内容。如果家长忽视孩子的英语听力训练，就很难使孩子在放学后及时复习课堂所学内容，这样不仅不利于他们听力水平的提高，还不利于他们英语综合素质的提升。

二、小学英语教学中听力培养的方案研究

（一）完善并创新听力教学计划

小学英语教师在教学时应合理规划教学内容，以及讲解各项内容所需的时间，同时根据班级中大部分学生的接受能力进行调整。传统英语课堂上，教学设备陈旧，听力教学基本以教师口述或播放录音的方式开展，前者受限于教师的精力，后者在重复播放时需要消耗一定的倒带时间，而且倒带位置也不容易准确。现如今，大部分学校更新了教学设备，教师应当利用现有条件创新听力教学模式。教师可以利用多媒体设备播放英语音频，而且可以随意定位音频播放的位置，操作简单、方便。即使学校没有多媒体设备，教师也可以用手机加扬声器播放英语音频供学生练习听力。教师将多媒体教学的声画特点应用到英语听力教学中，可以激发学生的学习兴趣和热情，能有效锻炼他们的英语听力。

（二）注重因材施教及情绪培养

每位学生的思维方式、学习方法都有所差异，因此，教师不能用同样的方式教导所有的学生，并希望他们能获得同样的学习成果。教师应根据班级学生的实际状况，分情况进行教学辅导，具体可以从课后作业入手。例如，对于听力能力较差、书面成绩好的学生，教师可以对其进行听力强化训练，让学生回家后利用计算机或手机反复听读英语课文;对于听力水平较高，书面成绩还有待提高的学生，教师可以在保证他们听力训练的基础上，有针对性地让其进行写作练习，以提升他们的书面表达能力;对于英语学习各方面都较为优秀的学生，教师可以让他们尝试做一些有趣的英语益智题，保持他们学习英语的热情;对于英语听、说、读、写能力都较差的学生，教师可以让他们从最简单的内容学起，而且对他们进行指导时语言要温和，不能打击他们的学习信心，应以鼓励为主，多用“Very good！”“Excellent！”“Right！”等表扬性话语。即便学生不能正确回答出问题，教师也应多鼓励他们，如“Your idea is very good， do other students have other ideas？”用继续提问的方式代替直接评判，培养学生积极的学习情绪。

（三）家校合作，营造良好的学习氛围

小学生活泼好动，课后学习不能全依赖学生的自觉性，家长的监督和辅导是十分重要的。教师应及时和家长交流学生的学习情况，结合学生在校和在家学习情况分析他们在学习中存在的问题，还要向学生家长介绍英语学习的体系，强调听力练习的重要性，希望家长在条件允许的情况下能够监督学生课后的听力训练[2]。而家长在家监督孩子学习英语时应当以鼓励为主，增强学生学习英语的成就感，进而在家庭中营造良好的英语学习氛围。

如果家长没有时间陪同学生完成听力训练，学生可先自行完成听力作业，然后以录音的形式反馈给家长和教师，这样也能发挥家长的监督作用[3]。此外，家长应该时常关心孩子的英语学习情况，多听一听孩子的英语跟读录音，与教师形成家校合力，共同为学生未来的发展提供助力。

（四）创设良好的课堂教学情境

在学习一门语言时，相应的学习环境是非常重要的。小学生的自制力不强，容易受到外界因素的影响，英语教师应起到引领的作用，在课堂上尽量使用全英语教学，语速不要太快，如用“Stand up”“Sit down”来代替汉语的“起立”“坐下”，翻书时用“Turn to page...”而且书本的页码还可以加强学生对英语数字的学习。

例如，教学牛津版小学英语教材1A Unit 7 Follow me时，教师可以采用“动静结合”的教学方式，首先，教师让学生正确读单词，分清ear和eye;其次，教师可以带领学生做一个“我说你指”的游戏，即教师说英语句子，其中包含人体器官的单词，学生听完后指出这是身体上的哪个部位，以此来加深对单词的印象。这样的教学方式既锻炼了学生在听英语时的专注力，又能提升学生英语听力的敏锐度，使他们学会在句子中抓住关键词。

此外，英语教师可以利用多媒体设备辅助教学，如可以在课堂上播放《小猪佩奇》等英语动画片片段，动画片能吸引学生的注意力，而且这类动画片的语速较慢，会对同一个单词进行多次重复，有助于锻炼学生的英语听力。为避免学生沉迷动画片而忘记学习，教师可以让学生在看视频的过程中将自己听到的、学习过的单词记录下来，看完视频让学生分享自己看到、听到的内容。此外，教师也可以鼓励学生在听到感兴趣的词汇时及时向教师提问，进而加强师生间的互动。

（五）以对话游戏提升学生听力水平

小学英语教师可以将听与说的教学结合起来，借助学生熟悉的物品和游戏开展具体的教学活动，以提升学生的学习兴趣[4]。例如，教学牛津版小学英语教材1A Unit  4 My bag时，教师可以让几名学生用英语向其他同学介绍自己书包里的物品，学生在说和听的过程中会不自觉地与其他同学进行比较，如果认为自己说得不够好就会向其他同学学习，还会激发自身的表现欲，踊跃发言。

再如，教学牛津版小学英语1A Unit 10 What colour？時，教师可以结合Unit 5 Fruit的内容来进行讲解，水果都是有颜色的，学生在日常生活中会接触各种水果，将颜色和水果两个单元结合起来，既联系了知识内容，又增加了记忆点。教师可以先讲授单词读音和含义，然后让学生分组讨论每种颜色对应的水果，接下来，教师提出“What fruit is red？”等问题，让每组派代表回答，答出一种水果积一分，从而充分激发学生的竞争意识。在游戏过程中，教师要帮助学生区分red和pink，虽然中文含义中，这两个单词都带有“红”字，但英文单词有截然不同的意思。如果学生回答出tomatoes，教师也要向学生解释西红柿是蔬菜而不是水果。这一游戏结束后，教师可以翻转游戏，拿出一些水果图片或者水果，问学生：“What colour is the fruit？”并引导学生用“This banana is yellow”等句式来回答问题，使学生在重复中巩固知识，加深对所学知识的印象。

结 语

综上所述，培养学生的听力能力是英语教学的重要内容，但部分小学英语教师对听力教学没有整体的规划，没有科学、合理地安排课堂教学时间，并且课程难度没有根据学生水平进行及时调整，导致英语课堂死气沉沉。基于此，英语教师要促进学生英语听、说、读、写四个方面能力的同步发展、同步提高。具体来说，小学英语教师要注意营造英语学习环境，尽量使用全英语教学;利用多媒体设备、英语对话游戏等提升学生学习英语的兴趣;因材施教，对不同的学生采取不同的培养方案;与家长进行良好沟通，让学生有更好的英语学习氛围。培养学生的英语听力能力是一个漫长的过程，教师要与家长共同努力，还要在教学实践中多思、多想，寻找更多有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而提高他们的英语综合水平。

[参考文献]

杜霜.浅谈小学英语听力教学的培养策略[J].科教导刊（电子版），2018（10）：97.

邵春红.小学英语教学中如何养成学生良好的“听”的习惯[J].科学大众（科学教育），2020（02）：70.

周兰花.对小学英语教学中听力训练的有效策略研究[J].名师在线，2016（09）：14-15.

陈玉麟.如何提高初中英语听力教学的实效性[J].名师在线，2021（08）：45-46.

作者简介：周蓉（1992.9—），女，江苏宜兴人，多次获得市、省级论文二等奖，曾获宜兴市基本功大赛二等奖。