探析小学语文课堂小练笔的教学实践

张梦圆

摘 要：写作一直以来都是语文教学中的重要内容，在小学语文教学中，课堂小练笔是一种卓有成效的写作训练方式，不仅能够为学生打下坚实的写作基础，使学生养成良好的写作习惯，还可以有效提升学生的写作水平。基于此，本文从小学语文课堂小练笔的积极意义出发，提出了在课堂教学过程中开展小练笔的具体方法，以期能够让学生在循序渐进的学习中掌握写作的方法技巧，从而获得写作能力的提升。

关键词：小学语文;课堂小练笔;教学实践

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0054-02

引 言

小学是语文教育的启蒙阶段，小学语文教师应重视写作训练，因为写作是学生语文综合能力的直接表现形式之一[1]。然而，小学生囿于知识积累较少，其写作通常依托写话的形式。课堂小练笔是一种科学有效的教学方式，既能激发学生的写作热情，又能在训练中切实提升学生的写话水平。为此，小学语文教师应在写话教学实践中创新教学方法、丰富教学手段，借助艺术性和生活化的有趣导入，进一步优化和完善课堂小练笔教学，真正提升学生的写作能力。

一、小学语文课堂小练笔教学的积极意义

（一）夯实写作基础

小学是学生学习的起始阶段，也是奠定基础的重要阶段。在这一时期的语文教学中，教师应激发学生的学习兴趣，为日后全面培养学生的语文综合素质奠定基础[2]。教师运用课堂小练笔的教学形式，围绕平时的读、写练习活动开展练习，能够培养学生的写作意识。与以往的写作教学实践相比，课堂小练笔的形式机动灵活，参与难度较小，能够行之有效地消除学生对写作的畏惧心理，让学生在每日的进步和积累中夯实写作基础。

（二）使学生养成良好的写作习惯

培养小学生良好的学习习惯，是新课程改革的重要要求。小学生普遍缺乏专注力与持久性，这不利于提高其写作能力[3]。课堂小练笔能够让学生由浅入深地进行写作练习，从而帮助学生养成良好的写作习惯。

（三）提升语文综合素质

小学生的认知和理解能力正处于不断进步和完善的过程中，学生在写作方面遇到难题多是缺乏写作素材和相关积累造成的。小学语文教师恰当地开展课堂小练笔，能够帮助学生积累写作素材，使学生灵活运用平时积累的写作素材，从而有效提升其语文综合素质。

二、小学语文教学中有效开展课堂小练笔的策略

（一）激发学生的写作兴趣

小学生年龄偏小，具有好奇心强、注意力集中时间较短的特点，因此，在语文教学中，教师应提高语言表达的丰富性[4]。枯燥单调的语言形式无法激发学生的兴趣，还会令教学效果大打折扣。当前信息技术飞速发展，互联网蕴含着丰富的教学资源，教师可依据教学内容，选择学生感兴趣的话题作为课堂小练笔的主题。在教授新课时，教师应依据课文的写作背景与描写手法、特点等，对作者的写作思路和方法等进行仔细解读，在解读时应注意使用学生容易接受的语言。

例如，在讲授《夕照》这篇课文时，首先，教师可以提前在互联网上下载几张漂亮的夕阳图片，插入教学PPT中以供学生欣赏。其次，教师可以让学生根据图片，描述夕阳的美，以此激发学生对景物描写的兴趣。之后，教师可结合之前学过的描写美景的文章，如《海上日出》，引导学生学习景物描写的方法。最后，教师带领学生开展课堂小练笔，练笔题目可以是“夕照”，也可以重新拟定，但内容应是描写美景的。学生可以参照夕阳图片，回忆自己在生活中看到的夕阳。写作时，教师可以引导学生恰当地引用课文中的优美词句，再大胆发挥自己丰富的想象力。如此一来既能够激活学生的思维，锻炼其写作构思能力，又能让学生灵活运用平时积累的优美词句。

（二）鼓励学生练习续写课文

在课文中，作者时常对一些事物进行略写，因此，教师可以利用略写的内容，让学生进行扩写练习[5]。教师可以指导学生找出课文的空白处，挥动想象的翅膀进行合理续写;还有一些课文的结局有遗憾，学生读后觉得不满意，此时，教师也可以让学生按照自己的想法续写结局。

例如，在学习《狼和小羊》这篇课文时，课文的最后狼扑向了小羊，学生自然会认为小羊最终是被狼吃掉了，这样的结局让学生感到难过和遗憾。这时，教师可以引入课堂小练笔环节，利用学生的遗憾心理，鼓励学生充分发挥自己的想象力来续写课文，为小羊安排不同的結局。根据教师的要求，学生认为这是拯救小羊的最好机会，不会有沉重的写作压力。于是，学生积极主动地参与进来，有的学生写道：“狼凶猛地扑向了小羊，小羊却仿佛事先知道一样，灵活地躲到了一边，可狼来不及调转方向，直接撞向了大树，当场晕了过去，小羊趁机逃跑了。”还有的学生这样写道：“狼向小羊扑了过来，这时马伯伯与朋友们突然出现，协力赶走了恶狼，救下了可怜的小羊。”学生的思维在浩瀚的想象空间中不断扩散，写作水平也会在日积月累的小练笔中获得提升。

（三）对文章的指定内容进行仿写

对课文中的某个片段，甚至课文中使用特殊修辞手法的句子进行仿写，也是课堂小练笔教学的有效方式之一。仿写能够让学生以最快的速度掌握范文精巧的写作手法，从而提升自身写作能力。小学语文教材中的课文都是由教育学、语言学、文学大家根据小学生的学习和理解能力精心挑选出来的，每篇课文在具有较强可读性的同时，还具有精巧的结构布局、生动的修辞手法等。教师可挑选出课文中的精彩语句，引导学生进行深入理解，并进行仿写，以此实现提升学生写作能力的目的。

例如，《滴水穿石的启示》这篇文章的第二自然段的托物言志，生动描写出面对坚硬的石头，水滴的力量是多么微不足道，然而它依然日复一日、年复一年地坚持向石头滴水，最终产生了水滴石穿的惊人效果。课文以一个反问句结束，这个反问句不仅起到了增强语气的作用，还升华了水滴的精神品质。教师可以利用课堂小练笔让学生仿写课文的第二自然段，要求学生在最后使用反问句。有的学生写道：“铁杵既粗又笨重，可是老人依然每日不停地打磨，经年累月的努力，终于将其磨成了一枚精美的绣花针，如果我们都能像老人那样永不放弃、坚持不懈，还有什么困难是我们不能战胜的呢？”学生通过这样的仿写练习，不仅可以借鉴和学习课文的精妙之处，还能进行创新。此外，教材中还有一些课文的格式较为独特，如《日记两则》，整篇课文都是以日记的格式写成，描写作者见证了小鸡诞生的过程。通过课堂教学，学生可以学习和掌握日记的格式和写作方法，此时，教师可以引入课堂小练笔，让学生参照课文格式，记录一件生活中的小事。