初中语文教学中培养农村学生自学能力的策略

邢晓霞 马禄德

摘  要：自学能力是学生需要掌握的关键能力，有助于学生的全面成长。然而，在农村地区的初中语文教学中，仍然存在着教学模式陈旧、评价标准单一、学生课外学习缺失等问题，并且教师对学生自学能力的培养也不够重视。要想有效解决上述问题，教师可以借助翻转课堂、合作探究式学习和课堂集体活动等方式来培养学生的自学能力，进而从整体上提升农村学生的自学能力。

关键词：初中语文;自学能力;培养策略

随着我国社会经济的不断发展，以教育文化为代表的软实力逐渐被重视。在科技兴国、人才兴国的背景下，只有将教育工作落到实处，才能为祖国的发展建设输送更多优质人才。初中生正处于青春期，容易产生叛逆心理，这对教师的教学工作提出了挑战。要想培养学生的自学能力，教师要根据学生的年龄和心理特点，及时调整课堂教学策略，引导学生积极开展自主学习，有效培养学生的自主学习能力。

一、借助翻转课堂教学模式，凸显学生的主体地位

翻转课堂是指重新分配课内外时间，将基础知识的学习交由学生自主完成。这样教师在课上就能有更多的时间为学生答疑解惑，组织学生探讨交流。课堂由灌输知识的场所转变为知识探索的平台，对学生的成长更加有益。语文教材中的古诗文大都强调“知人论世”，教师可以借助古诗文的这一特点，引导学生深挖作者的生平经历，形成良好的自学能力。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）八年级下册《桃花源记》这篇课文时，教师可以应用翻转课堂教学模式，把“知人论世”这一部分让学生在课前完成。教师要求学生通过工具书或者网络去搜集资料，了解、梳理陶渊明所处的时代背景、生平轶事、同类作品等内容。这样在课上学习课文时，学生已经大致知道陶渊明生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，長年战乱，民不聊生，而陶渊明清高自赏，不愿与权贵同流合污。带着这样的知识基础走进《桃花源记》，学生就很容易体会到作者对和平、恬静生活的向往和对现实战乱的痛恨。通过这样的教学模式，学生的自学能力自然得到培养。

二、鼓励学生开展合作探究，取长补短实现共同进步

通过鼓励学生积极开展合作探究，可以有效帮助学生解决他们在学习时遇到的问题，对提升学生的自学能力有着重要影响。在语文教学实践中，学生的能力特质是有差异的。有些学生比较擅长记忆、背诵，这类学生在学习文言文、古诗词时就会非常扎实;而有些学生语言表达能力较强，在写作课上常常能提出新颖的观点。基于此，教师可以鼓励学生合作学习，取长补短，实现自学能力的提升。

在开展合作学习时，教师要将学生分成若干个学习小组，促使学生在小组合作学习时形成一种良性的竞争，对于提升学生的自学能力意义重大。教师可以通过举办辩论赛来为学生搭建合作交流的平台。

例如，在学习完教材七年级上册《〈论语〉十二章》后，教师让学生以“思”和“学”两者之间的价值展开辩论。在学生辩论的过程中，教师引导基础知识比较扎实的学生负责搜集与论题相关的资料，而语言表达能力较强的学生则可以作为辩论选手。在辩论活动中，学生对教材知识的理解会更加深入，自学能力也会在潜移默化中得到提升。

三、开展课堂集体活动，引导学生自主学习

在初中语文教学实践中，开展课堂集体活动是培养学生自学能力的有效方式之一。课堂集体活动，不仅可以帮助学生更好地理解课文中的基础知识，而且还可以加深学生对课文主旨的理解，有利于他们在自主学习过程中形成情感共鸣。因此，教师要合理安排教学时间，结合所学课文内容尽可能多地去开展课堂集体活动，如开展学生自主朗读、分角色扮演、小组知识竞赛等形式的活动。教师可以提前告诉学生接下来要开展的集体活动，这时学生为了能够在集体活动中表现得更好，就必须付出努力去熟悉教材上的基础知识，这样就起到了促进学生自主学习的作用。

例如，在教学教材九年级上册《故乡》这篇课文时，教师鼓励学生演绎作品中的人物，或者引导学生背诵这篇课文，在此基础上按照自己的理解来复述台词。学生表演结束后，教师要求各小组选派一名代表，为大家分析这个片段的写作用意，让学生在活动中实现理解知识的升华。学生在进行分角色表演、口述台词的过程中，对《故乡》中各人物形象的理解自然而然提高一个层次。

初中阶段学生的心理发展程度，已经足以支撑他们独立思考和解决问题，教师要鼓励他们自主地去解决一些基础问题。自学能力的提升也是素质教育的一部分，教师不仅要关注教学任务是否完成，更要关注学生的自学能力是否得到了提升。教育这条道路需要教师的无私奉献和责任心来铺开，唯有将教学的出发点和落脚点放在学生的成长上，才能在教书育人这条路上越走越远。

参考文献：

[1]李月海，高金玉. 浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国校外教育（中旬刊），2018（3）.

[2]王海龙. 在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探[J]. 学周刊，2017（6）.