关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究

陈政

摘 要：初中阶段，语文是一门十分重要的学科。新课改对初中语文教学提出了运用多元教学方法的要求，因此，初中语文教师在教学中需积极地应用多元化的教学方法，不断提高初中语文课堂教学的成效，使初中生掌握更多的语文知识和技能。同时，初中语文教师也要在语文教学过程中运用多种教学方法培养初中生的语文学习兴趣，为初中生之后的语文学习奠定基础。基于此，文章先分析了多元化教学方法的优势和主要特征，而后探讨了在初中语文教学中运用多元化教学方法的策略。

关键词：初中语文;多元化教学;运用方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0015-02

引言

在初中语文课堂教学工作中，教师要充分了解多元化教学方法的特征，针对初中生学习语文的实际需求，充分整合现阶段初中语文课堂教学的内容，从多个层面来指导学生有效学习语文知识。教师采用多元化教学方法也比较容易让学生提高对语文知识的学习热情，从而保障学生的语文学习效果，进而实现初中语文教学的重要目标。

一、多元化教学方法的优势和主要特征

初中语文教材涵盖的知识点比较多，和小学语文相比，初中语文知识的学习难度也有了明显的提高，同时，初中语文教学更强调学生的思维能力、探究能力以及创新能力等的培养[1]。在此情况下，如果教师仍旧采用传统的教学方式来开展初中语文教学工作，就难以提高初中语文教学工作的质量。和传统的教学方式相比，多元化教学方法所具备的优势比较多。如果初中语文教师能够在课堂之中采用多元化教学方法，就可以开阔学生的视野，让学生自主学习、主动思考，提高学生解决实际问题的能力。

多元化教学方法的多元性体现在多个方面。首先，教师要具备多元化的教学思维。初中语文教师要尊重学生之间存在的差异，对不同的学生设置不同的学习要求。其次，教师在开展语文教学工作时，除了注重教学方式和教学内容的多元化，还要注重培养初中生的思维，让学生的思考更具深度和广度[2]。最后，多元化教学方法具备明显的可行性和独特性。教师要在初中语文课堂教学之中科学合理地应用多元化教学方式，这样才能取得显著的教学效果。

二、在初中语文教学中运用多元化教学方法

（一）通过课堂提问导入新课

以往在初中语文教学工作中，许多教师在备课时将初中语文教材作为重要的依据，教学时通常也是运用直接讲述的方式向学生传授相关的语文知识，并未为学生提供思考的时间与机会，这样就导致学生难以迅速进入语文课堂学习的状态。同时，也因为在课堂教学中，教师未能够以循序渐进的方式向学生提问，没有引导学生逐漸了解语文知识，所以学生在学习语文知识时就出现了难以理解的情况，这不但会影响初中生的语文学习成效，而且会严重制约初中语文教学工作的有效开展。对此，相关教育人员要高度重视[3]。要想让初中生尽快融入初中语文课堂教学，初中语文教师就要积极应用多元化教学方法。教师可以利用课堂提问的方式来为学生导入语文新课，这样能够在课堂教学之初迅速吸引学生的注意力，让学生在回答问题的同时，掌握相关的语文知识，同时，这也有利于提高学生的思考能力和解答问题的能力。

初中语文教师在教学准备工作中还应搜集初中语文教材内容之外的一些知识，并针对课堂教学主题，向学生提出比较恰当的问题，引导学生展开思考。教师利用课堂提问的方式导入新课，可以点燃学生对语文知识的学习热情，开拓学生的学习思路，使学生在语文课堂教学之中受益匪浅[4]。

例如，在开展《背影》这一课的语文教学工作时，教师应充分实施多元化教学方法，利用课堂提问来导入新课。针对本节课的内容，教师在备课阶段可先搜集一些与《背影》有关的资料，如在网上搜索罗中立的美术作品《父亲》，然后利用多媒体将《父亲》这幅画展现出来，让学生欣赏，而后针对《背影》这篇课文的主题，向学生提出相关问题：本文的题目为何叫背影？作者朱自清为何难以忘记父亲的背影？在本文之中，背影出现了几次？每次背影出现时代表了什么？作者表达了何种思想感情？让学生带着这些问题来细致地阅读文章，学生可以在阅读期间就解决语文教师提出的问题。这样既能够提高学生在语文课堂中的学习积极性，又能够促进学生扎实掌握本节课的相关知识，提高学生的分析能力。

（二）利用多媒体创设教学情境

在传统初中语文教学之中，教师所运用的教学方法比较滞后与单一，在课堂之中也鲜少运用一些教学辅助工具，通常直接采取板书书写的方式来帮助学生掌握相关的知识，明确知识之间的联系。这种情况不但难以提高学生学习语文知识的兴趣，而且会导致学生对语文学科产生错误的认识，影响学生今后的语文学习效果，同时也难以满足新课改对初中语文教学工作的要求[5]。针对上述情况，在开展初中语文教学时，教师应积极应用多元化教学方法，如利用多媒体为学生创设教学情境，使学生充分投入情境之中，感受到语文学习的快乐，让学生真正喜欢上语文学习，改变对语文学科的错误认知，将语文课堂学习作为提高自身学习素养、综合能力以及思维水平的一项重要途径。

由于多媒体技术具备的优点非常多，如可以增强学生的视听体验、激发学生的兴趣、降低学生的学习难度等，因此，多媒体十分适合运用于初中语文教学中。初中语文教师可以将多媒体作为一项重要的辅助性教学工具。从具体的应用来说，教师可借助于学生所熟悉与喜爱的图片、动画以及视频等为学生创设和文本内容相关的生动形象的教学情境，引发学生的思考。如此不但能够深化学生对相关语文知识的认识与理解，而且能够让学生深入理解文章所蕴含的情感，从而升华学生的情感体验。

例如，在开展《桃花源记》一课的语文教学工作时，教师就可以充分利用多媒体为学生创设教学情境。针对本节课的内容，教师可利用多媒体技术为学生播放与课文同名的动画片，以吸引学生的注意力。在学生观看完这部动画片之后，教师可以让学生以自身最喜爱的形式阅读课文，并尝试理解文意。教师还可借助于多媒体技术向学生展现出渔人的一些踪迹，让学生将此作为重要的线索来进一步学习与思考本节课的相关知识。这样，不但可以提高初中生解读文言文的能力，而且可以使学生理解文章的深刻内涵——桃花源其实是作者描绘的一种理想的社会状态，从而实现本节课的教学目标。

（三）开展小组合作学习

对于初中生来说，他们已经具备了一定的学习基础及语文学习能力，但受先天及后天因素的影响，不同初中生在学习语文知识的过程中还存在一定的差异。如有的学生很快就能理解并掌握语文知识，有的学生学习起来就比较困难。针对上述情况，在初中语文教学过程中，教师先要充分关注学生之间所存在的差异，并尊重这种差异，而后对学生进行分组，引导学生开展小组合作学习。这样不同层次的学生就能够更好地学习语文知识，并在一定程度上提高自身的语文学习水平。

开展小组合作學习，一方面，教师要将学生科学划分为几个小组，并合理为各个小组安排学习任务[6]。在分组的时候，教师可以采取“组间同质，组内异质”的原则，这样，组内的学优生可以在帮助中等生、后进生的过程中加深自己对知识的理解，中等生和后进生可以学习学优生思考问题的方式，同时，组与组之间也能基本上实现实力均衡。另一方面，在开展小组合作学习期间，教师还需认真观察每名小组成员，针对小组成员的学习情况，对其实施适度的指导与引导。如此不但可使小组成员在探讨期间完善自身的想法，而且可以提升学生的合作能力、理解能力以及探究能力等，发挥多元化教学方法在初中语文教学中的重要价值。

例如，在开展《苏州园林》一课的语文教学工作时，教师可以充分应用小组合作学习的方法开展教学。针对本节课的内容，教师可先对学生进行科学合理的分组，让每个小组针对相关问题展开探讨，如本文的结构是什么？苏州园林的特征有哪些？文章结尾有何种特征？而在各个小组探讨的过程中，教师也可对他们进行适当的引导，如鼓励学生积极阐述自身的不同想法和看法等，如此可使学生充分地明晰本文的逻辑顺序，同时让学生感受到苏州园林的美。

（四）运用多元化教学评价

相较于以往所应用的评价方式，多元化评价方式可明显提升学生在语文课堂的参与程度。从多元化评价方式的内容来说，其主要包括学生自评、生生互评以及教师评价等方式[7]。例如，教师在运用多元化评价方式时，能够了解到自身在教学工作中存在的不足之处，而后加以调整和完善，这可以提高语文教学质量。而学生在利用多元化评价方式时，能够了解到自身在不同阶段的不同学习效果，了解到自身的优势与劣势，而后主动地去发扬优点，弥补自身所存在的不足，从而提高学生的学习能力。学生彼此互评除了能够增强学生的集体意识，还能够了解其他同学的优点，掌握与其他同学和谐相处的正确方式。

结语

在初中语文教学之中，若教师能够有效地应用多元化教学方法，则不仅有利于提高初中语文教学工作的开展成效，还有利于提高初中生的语文学习水平，培养学生的学习兴趣、思考能力以及探究能力等，最终让初中生获得长足发展。

[参考文献]

[1]万广林.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].文学教育（上半月刊），2020（6）：92-93.

[2]周 娟.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].科技资讯，2020（10）：185，187.

[3]谢兰芳.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].科学咨询，2020（4）：229.

[4]张迎晖.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].科技资讯，2020（8）：148，150.

[5]温红丽.浅谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].科学咨询，2020（11）：203.

[6]庄 静，韩 辉.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].中国农村教育，2019（26）：83-84.

[7]刘 妍.语文教学中的多元化教学方法分析[J].中国新通信，2019（16）：193.

作者简介：陈 政（1980— ），男，甘肃临洮人，中小学一级教师，研究方向：初中语文教学。