基于核心素养下的初中英语教学策略探究

杨美钦

摘 要：伴随着经济全球化以及新课程改革的持续推进，英语作为主要的国际通用语言，其教学活动直接影响着学生的英语能力和综合素质的全面发展，而新课标也提出了培养学生核心素养的素质教育要求，旨在突破传统教育模式的局限性，实现学生的全方位发展。因此，培養学生的英语核心素养也成了当下初中英语教学所面临的重要课题。

关键词：初中英语;核心素养;教学策略;实践探究

一、 引言

初中英语在学生的英语学习生涯中起着承上启下的关键作用，在初中英语教学中渗透英语核心素养，不仅能够打破传统僵化的课堂教学模式，进一步丰富课堂教学形式和内容。而且还可以转变初中英语教师固有的应试化教育观念，促使他们能够明确学生的主体地位，从而积极探索和创新课堂教学举措，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的英语核心素养。

二、 当前初中英语课堂教学存在的问题

（一）教学形式和内容单一僵化

初中英语教学的形式和内容是决定英语教学质量高低的决定性因素，同时也直接影响着学生在未来英语的学习和理解上能否得到正确的引导。不过，纵观当前的初中英语课堂实践教学可以发现，大部分初中英语教师仍旧在沿用传统落后的教育形式，主要以“满堂灌”的教学模式为主，大多数的课堂教学时间都被教师的单方面知识讲解所占据。还有部分初中英语教师总是过于依赖多媒体教学形式，所以在开展课堂实践教学时，就会按照教学课件来按部就班和循规蹈矩地进行灌输式教学。而多数教师的教学内容也以教学大纲和高频考点为主，这也使得初中英语课堂的教学内容呈现出缺乏创新和拓展的问题。不利于提升学生的学习兴趣和学习效率，甚至还会促使学生产生厌倦的学习心理。

（二）学生的主体地位难以体现

正如上述所说，现阶段的大部分初中英语教师都习惯于采取“灌输式”的教学模式，这种传统的教学模式虽然在一定程度上不可否认地适用于我国的大班授课教育体系。但是，新课标一再强调，学生才是教学活动真正的主体，所以如果教师总是一味地依赖于这种传统教学模式，就会导致学生的主体地位得不到有效的体现，学生也无法发挥自身的学习主体性。因而导致初中英语教师与学生之间普遍缺乏良好的互动交流，教师在课堂教学中往往扮演着绝对主导者的角色，而学生只能长期处于被动的学习地位。长此以往，不仅会使得学生的课堂参与性和学习积极性大大降低，而且还会阻碍学生思维能力、创新能力和自主探究能力的全面发展。

（三）教师的素质教育观念落后

初中英语教师作为课堂教学的组织者和引导者，其教育观念直接影响着学生的学习和发展。造成初中英语课堂教学形式和内容单一僵化，以及学生主体地位难以体现等问题的主要原因之一，就是目前大部分初中英语教师的素质教育观念较为落后。他们中的大多数都深受传统应试教育理念的影响，所以对新课标所提出的素质教育要求认识不够充分，难以迅速有效地领会素质教育的基本内涵。他们总是将提升学生的英语成绩看作是主要的教学目标，进而忽视了对学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等英语核心素养的有效培养。因此，初中英语教师必须要将应试教育与素质教育进行有机的结合，在实践教学中能够在灌输式教学的基础上融入启发式教学，以此来优化初中英语课堂教学。

三、 英语核心素养构成要素的概念界定

（一）语言能力

英语核心素养主要包括四个维度，分别是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。其中语言能力可以说是英语核心素养的“内核”，也是英语学科教学的主要目的之一，旨在促使学生能够借助英语这门语言进行准确的表达和交际，进而可以有效处理和解决实际生活中的诸多问题。英语课程标准中所提到的学生综合语言运用能力也是以语言知识和技能为重要基础，由此可见，语言能力在英语教学过程中占据着基础性的重要地位。具体来讲，初中英语的语言能力主要包含语言知识和语言技能两个方面，其中语言知识是指英语语音、词汇、语法，以及英语话题和功能表达，以及学生从整体上对语篇结构的全面理解与分析。语言技能可以概括为听、说、读、写这四个方面，这也是培养学生其他三个核心素养的重要前提。

（二）思维品质

思维与语言之间的关系十分密切，这二者也有着相辅相成和互促互进的作用，英语也可以说是思维发展的工具载体，而思维也在一定程度上影响着英语语言的表达和运用。所以，培养学生的思维品质对提升学生的英语学习效率和综合实力发挥着重要作用。对英语思维品质的定义，不同的学者有着不一样的解读。林崇德教授将思维活动在深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性方面的差异表现概括为思维品质。而夏谷鸣教授则认为思维品质是指一个人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性和创造性等方面所表现的能力和水平。可以发现，大部分学者对思维品质都有大致的相同看法，那就是思维上的逻辑性、批判性和创造性。因此，有效培养学生的思维品质可以促使学生多方面、多角度地来解决问题。

（三）文化品格

文化品格也是英语核心素养中所不可或缺的重要部分，主要是指引导学生对中外文化的理解和对我国优秀文化的认同，旨在促使学生在全球化背景下能够形成良好的文化意识、人文修养和价值取向。随着全球经济一体化进程的迅速发展，我国的青少年逐渐接触到了来自世界各地的多元文化，除了一些优秀的外来文化以外，也不乏含有危害青少年心理健康的不良文化，甚至会对于我国青少年树立正确的人生观、世界观和价值观带来消极影响。因此，在初中英语教学中培养学生的文化品格，能够引导学生认识所学知识中所蕴藏的丰富文化，进一步加深对中外文化的理解，还可以提高学生对于外来文化的判断力，有助于提升学生的文化包容度和民族自信心。

（四）学习能力

对任何一门学科教学来说，提升学生的学科学习能力都是任课教师的主要教学任务，这也是提高学生英语学习效率以及英语核心素养的关键要素。学习能力主要是指学生能够找到适合自己的学习方法，进而能够灵活运用和自主制定符合自己学习规律的英语学习策略，并有意识地拓展英语学习渠道，不断反思和总结自身的不足，努力提升自身的英语学习效率和综合素养。因此，学习能力也可以分为自主学习和反思学习两个部分，教师要有效引导学生建立学习自信心，让学生能够根据自己的学习体验来制定一套属于自己的学习计划，还要让学生能够形成主动探究、勤于思考和合作交流的良好学习习惯。此外，教师还要让学生养成反思和总结自己在每一阶段英语学习的成功经验和不足之处，并积极寻求有效的解决方法。