小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略分析

黄丽兵

摘 要：小学作为教育的初始阶段，是培养正确学习习惯的关键时期，其中语文是学习其余学科的基础，与学生的整体成绩息息相关，对培养学生综合素养具有重要意义。文章分析了小学语文教学中学生语言表达能力培养的重要性与现状，并且提出具体的优化策略，以期为教师培养学生的实践应用能力与语文表达能力提供借鉴与参考，创造轻松和谐的教学环境，使学生融入语文知识的学习与思考中，扩展语文思维与自身眼界，为语言表达的完整性奠定坚实基础，促进日后全面发展，以及教育事业的改革与优化。

关键词：语言表达;教学氛围;教学资源

一、 引言

小学语文具有综合性与工具性，对学生语言表达与思维扩展具有重要影响。在小学阶段，学生的语言体系尚不完善，通过教师针对性引导，可以使其正视自身存在的问题，对学习中的不足之处加以改进，确保更好地适应日后学习与发展。在现代信息化社会，语文表达能力是衡量人才的重要指标之一，教育人员应当从小学抓起，注重学生综合技能的培养，创造实用性的教学环境，使其在实践过程中不断思考与总结，掌握语言表达的技巧，为日后步入工作岗位奠定坚实的基础。

二、 小学语文教学中学生语言表达能力培养的重要性

学生可以通过语言文字，表达自身的意图、思想、情感，实现与社会沟通交流的目的，从对语言的表达与运用中，可以从侧面反映出语言学习能力。然而，语言能力与运用能力具有本质差别，教师应当准确控制二者的关系，使其处于相对平衡的状态，既可以提高学生的应用能力，也可以提高表达能力，对语言进行组织与规划。语言表达对学生的发展具有重要意义，首先，当学生尝试着使用语言进行表达时，可以感受到语言的内涵与魅力，从而引起情感上的共鸣，带来身心方面的愉悦，从而激发学习语文的热情，主动学习课内知识，在潜移默化中锻炼语言表达能力。其次，在锻炼语言表达的过程中，学生将会对阅读与写作产生强烈的探究欲望，主要包括听说读写等方面，从而提高综合能力。最后，教师与学生作为课堂的引导者与倾听者，二人之间的交流對教学效率具有重要影响，当提高学生的表达能力时，将会增加沟通交流的流畅性，使其主动配合教师的教学任务，从而提高教学效率。

三、 小学语文教学中学生语言表达能力培养的现状

在教育体系中，语文学科是其余学科的基础，其重要性不言而喻。在新课改背景下，要求教师注重培养学生的写作能力、表达能力、阅读能力、沟通能力、学习能力等，使其成为高素质人才。然而从目前教学情况来看，小学语文教学仍然存在部分问题。主要包括以下几点：第一，教学理念有待更新，部分教师受到传统教育的影响，将学习成绩作为评判学生综合能力的重要标准，对语言表达能力的培养缺乏充足重视，降低了实际教学效果。第二，师生之间缺乏有效沟通。在课堂教学中，部分教师承袭传统教学方法，以讲解为主，而实践为辅的灌输型方式，导致学生难以提起学习兴趣，只能被动学习。而且与教师之间的交流与沟通较少，若是遇到问题，一旦没有及时解决，长久以往将产生不可估量的后果，降低学习效果。沟通问题一直是教学中的重点问题，难以充分体现出学生的主体地位，在一定程度上与教学目的背道而驰，将会对学生的长久发展产生影响。第三，教学方式较为单一，在实际教学中，部分教师的教学方式缺乏灵活性，难以创造轻松愉快的课堂氛围，为学生提供发展空间，导致其课堂参与度较低，与预期教学效果所差甚远。在语文教学实践中，教学方式还需要不断完善，对提高教学效率具有重要意义。

四、 小学语文教学中学生语言表达能力培养的教学策略

（一）转变教学观念

近年来，教育部门提出了素质教育的教学理念，要求教师注重培养学生的创新意识，使其提高语文综合素养，从总体上提高国民文化水平，实现教育的根本目标。在素质教育中，教师的思想观念发挥着重要作用，应当不断学习，改变教学观念，做到与时俱进，将学生作为课堂上的主体，使其激发学习兴趣，主动参与语文学习，对知识内容进行深入探讨与研究，以此满足教学需求。从目前教学中的情况来看，教师应当更新教学观念，从多个角度思考问题，采用有效的教学方式，培养学生对语言的应用能力，从而提高教学水平。例如，教师可以设置具有争议性的话题，激发学生的主观意识，通过实践操作，使其具有良好的语言逻辑思维。当围绕某个话题进行讨论时，将会充分调动学生的主观能动性，激发其探究兴趣，从而主动参与话题思考与讨论中。

（二）为师生交流创造条件

在新课程标准中，要求将语文知识融入其他学科中，整合利用现有的教学资源，以此满足教师的教学需求，以及学生的学习需求。教师在选择讨论的话题时，可以根据学生思维模式特点与心理需求，将趣味性元素融入其中。利用有趣的话题，不但可以使其激发学习兴趣，而且还可以高度集中注意力，全身心投入到研究与探讨中。教师可以从自身出发，仔细观察学生的学习情况与身边事物，为其创造适合的学习环境，使课堂氛围更加活跃。

在话题讨论过程中，教师应当与实际情况相结合，使学生学会独立思考，对生活方面与社会方面有更加深刻的认知，可以用完美的语言表达出自身想法。在问答过程中，学生需要组织好语言，确保真实与全面地阐述自身的想法，在实践应用中，不断锻炼语文运用能力与表达能力。例如，当教师讲解《春游去哪玩》时，可以采用分组讨论方式，让学生自由发挥，从而提高创造力与创新意识，而且还可以增强语言交流的信心，对语文知识进行合理运用。此外，教师可以利用多媒体教学，播放与春游相关的视频，通过生动形象的画面，有利于激发学生的想象力。在观看完视频后，每个人都需要上台发表自身的意见，谈论当地的美景与美食，或者有哪些吸引人的地方。此时，教师应当仔细倾听，对表达完整的学生给予赞扬，而对表达不全面的学生给予鼓励，使其再接再厉，变得热衷于发言，从而变得精神焕发。

（三）采用多样化教学条件

1. 激发学生的表达欲望

学生的生长环境不同，将会形成不同的性格，若是性格向热情开朗方向发展，将会善于表达自身的想法，勇于发表意见。而若是性格向内向腼腆方向发展，可能会不善于表达自身想法，甚至是害怕表达，在内心深处存在恐惧感，不利于日后的长久发展。因此教师主要教学目标是注重学生性格的形成，以激发表达欲望为教学目标，通过设置有效性问题，使学生主动参与问答活动，并且对勇于发言的人员进行鼓励与赞扬，使其增强自信心，掌握语言表达的技巧，养成正确的表达习惯，成为善于社交的全面型人才。