层级互动式教学模式的实践探讨

吴爱铧

[摘 要] 当今教育不再是教师一味传授知识给学生，而是需要发展学生的创新思维，全面推行素质教育。学生主动投入学习中进行自主探究与思考是发展创新思维的前提。高中数学教学需要学生的互动，而采用层级互动式教学模式不仅能够促进高中数学课堂教学的有效性，还能够维持课堂和谐的学习气氛，调动学生的积极性，从而提高课堂教学质量。文章以人教版高中数学教学为例，分析和探讨了层级互动式教学模式在高中数学教学中的应用，并提出相应的教学策略。

[关键词] 层级互动式教学;高中数学;课堂实践

高中数学教学需要学生互动，由于高中数学具有很强的逻辑性，如果学生不能进入课堂角色中，那么课堂教学的质量将会大打折扣。采用层级互动式教学模式不仅能够提高课堂教学的有效性，还能够维持课堂教学的氛围，调动学生的积极性，从而提高课堂教学质量。本文以人教版高中数学教学为例，分析和探讨了层级互动式教学模式在高中数学教学中的应用，并提出了相应的教学策略。

一、现阶段高中数学互动教学中存在的问题

（一）学生课堂积极性不高

在高中教育阶段，由于课时有限，学生课堂学习的时间很少，使得很多教师不得不优先考虑完成教学任务。因此，在实际教学中，大多数教师采用的都是“灌输式”教学。主要方式就是教师讲解，学生很少有发言机会，导致学生没有辩证思考的机会和时间，学生对课堂学习的积极性不高，甚至有些学生无法听懂教师讲课的内容，无法跟上教师的步伐，导致课堂教学效率低。课堂积极性是衡量学生学习态度和效果的一个重要指标，学生的积极性不高，说明学生的思维还没有真正进入课堂学习中，这也是导致学生成绩不能提高的原因之一。

（二）学生缺少互动经验

受传统教学模式的影响，学生的思維固化，加上没有互动的经验，导致很多学生在课堂互动中表现得没有活力，不能与教师有效互动。很多学生在互动中仍然只能独自思考和学习，这就使得合作、互动根本发挥不出作用。大部分学生宁愿自己思考，也不愿意互动合作，无法满足教师在课堂对学生提出的要求。由于这些因素的限制，互动式教学的氛围得不到提升，课堂氛围甚至比教师讲课时还要糟糕，有些学生甚至利用课堂互动的时间开小差，做与课堂无关的事。

（三）教师不能发挥课堂互动式的作用

很多教师缺少先进的教育理念，缺乏相应的教学技能，认为互动式教学就是将课堂时间分配给学生，提供自主学习的机会，对学生不闻不问，任由学生自由发挥。如此，教师在课堂上既不能起到引导作用，又不能有效地带领学生进行思考。学生在课堂探讨环节中发表了自己的意见，却不知道如何进一步思考和解决问题，渐渐地就没有了讨论的声音。而教师以为学生的问题得到了解决，依旧实行自己的教学方法。这样的教学方式无法发挥课堂互动式教学的作用。

二、在高中数学教学中实现层级互动的有效策略

（一）在课堂教学中鼓励学生进行创造

层级互动式教学的真正意义就是为了提高学生的学习思维能力，挖掘学生的学习潜力，让学生从被动变主动，从而实现高效学习。因此，教师在课堂教学活动中，需要有意识地鼓励学生创新。教师需要从多个角度分析教学难点，让学生能够更加深入地挖掘问题的本质，丰富学生的见解和思维，提高学生的创新能力和自主学习能力。只有学生处于开放的思维状态，才能不断地突破自己，激发学习的动力。

例如，在教学人教版“函数的基本性质”这一内容的时候，教师为了提高学生的课堂积极性，可以采用提问的方式，让某学生提出问题，由其他学生对这个问题进行分析和讲解。对基础性的问题，教师可以让已经掌握该知识的学生进行讲解，这样学生能够从学生的角度去分析存在的问题，用这种有针对性的讲解去解决学习中存在的问题。同时，教师可以鼓励该学生进行细致的讲解，演示自己的思路，分析解决问题的方法。通过细致的讲解，解决大多数学生存在的问题，从而提高课堂教学的效率。

（二）采用多种教育方式，提高学生的学习互动能力

教师需要充分了解学生在学习中遇到的困难，并有针对性地解决问题。当学生对课堂教学表现出懈怠的神情之后，教师就需要采用提问式、多媒体式、情境式或小组合作比赛式的教学方式来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使得学生能够积极参与到课堂学习中。只有这样，课堂教学才能取得一定的成效。课堂互动式教学需要学生能够全身心地投入，如果学生缺乏积极性，那么互动式教学就失去了原本的意义。流于形式的互动式教学是起不到良好效果的。

例如，教师在教学人教版高中《数学》必修四“三角函数”这一章节的时候，由于这一内容具有一定的抽象性，尤其是对一些基础知识比较薄弱的学生，学习困难更大。此时，教师可以采用多媒体教学方式，构建相关情境，让学生能够真正地理解数学知识，以此达到事半功倍的效果。为了提高学生的互动能力，教师需要在制订学习任务的时候对学生进行专门的分析和指导，让学生理解三角函数的概念。当学生对基础知识有一定的了解后才能真正发散思维，去思考更多、更深的内容。此外，采用多媒体教学方式还能提高学生数形结合的能力。当学生遇到不能理解的数学难题时，可以将其转换成图形的结构继续进行思考，锻炼学生的作图和读图能力。

（三）利用合作探究方式，实现层级互动

高中数学具有很强的逻辑性。因此，教师可以采用合作探究的方式来实现层级互动，以提高课堂教学的有效性。在教师完成教学任务的时候，可以针对教学重难点提出相关的问题，让学生进行小组探究合作。在合作学习中，教师既要给学生独立思考的机会，又要让学生能够进行有效交流，对问题进行仔细分析，以此提高学生的合作探究能力，使得学生在合作学习中发挥自己的作用，鼓励学生参与课堂探究，推动小组合作学习的进程。小组探究的有效性建立在学生独立思考的基础上，如果学生没有独立思考，就没有属于自己的意见，只能听取别人的意见和看法。因此，在这一过程中，教师仍要给学生提供一定独立思考的时间。

例如，在教学人教版高中《数学》必修二“直线、圆的位置关系”的时候，为了让学生能够独立思考，教师在列出题目之后，应给学生一定独立思考的时间，让学生自己去思考和讨论，学生谈谈自己的看法，或者针对其他同学还存在的问题，以图形的方式展现出来，让学生继续深入思考和探究。在这个过程中，学生会对问题产生一定的认识，也有自己的见解。因此，当学生在遇到问题的时候，教师需要加以指导，帮助学生厘清思路，使其能够进一步思考问题。

三、结语

总之，在高中数学课堂教学中，采用层级互动式教学不仅能够有效提高学生的课堂积极性，还能够提高学生的自主探究能力，培养学生的创造性思维能力，挖掘学生的学习潜力，提升学生的综合素养。

参考文献

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[2]林建川.层级互动式教学模式在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2018（7）：37-38.

[3]熊柏林.层级互动教学模式在高中数学教学中的应用[J].新智慧，2018（27）：1.