信息化时代高校财务会计教学改革探讨

杨靓雯 西南财经大学天府学院

引言

随着信息化时代的到来，在经济快速发展的同时，经济环境也更加复杂，社会对于人才的要求不断提高。高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养适应经济发展、满足企业需求的高质量人才的重担。目前，会计专业依旧是高校最热门专业之一，会计人员依然在经济发展的进程中扮演重要角色。因此，在信息化时代背景下，探索高校财务会计教学改革对于培养社会紧缺的高标准会计人才具有重要意义。

一、高校财务会计课程内涵与教学现状

（一）高校财务会计的课程内涵

财务会计是企业财务管理的基础部分，核心内容是根据会计准则，围绕资产、负债、权益、收入、费用、利润六大会计要素，对企业的经济活动进行确认、计量和披露，并以财务报告的形式向投资者、债权人、政府等企业外部的利益相关者提供真实的、相关的高质量会计信息，旨在帮助财务报告使用者作出相关决策。财务会计的学习内容较多、知识点辐射范围广、逻辑性强，高校主要将财务会计课程安排在大一下学期或大二上学期，作为会计、审计、金融等商科类专业入门级专业必修课程。因此，该课程是学生商业思维启蒙的重要课程。

（二）高校财务会计课程教学现状

（1）教学理念亟须更新，人才培养目标定位偏差。我国高校对于会计专业学生的传统教学理念坚持以培养会计技能为导向，侧重知识的深度。部分高校教学目标的制定仍然局限于知识目标的实现，一味强调专业理论知识学习，甚至以通过职称考试作为最终目标。传统会计人才培养方案下，具有专业教育背景的学生虽然在专业领域表现出一定的竞争力，但是他们往往也缺乏知识广度，不善于从整体出发思考问题，轻视会计人员职业素养的培养和思想政治教育，进而造成学生在社会实践工作中受到阻碍。

（2）教学手段单一、教学内容滞后。当前很多高校财务会计教学过程主要采用板书与多媒体结合的方式，以教师“一言堂”为主，教师在课堂中仍然占据主导地位。虽然高校教师拥有丰富的专业知识和实践经验，但“教师讲、学生听”的单一教学手段使学生被动接受知识、缺乏主动思考，造成学生学习主动性差、学习效率低，不适用于对应用能力要求较高的财务会计课程。另外，财务会计的教学内容依据会计准则，而教材的编写常常滞后于准则的更新，一些高校教师也没有及时学习最新准则、调整教学内容，因此学生学习的部分准则内容已经不适用于最新的经济环境，这一问题直接造成学生在未来的工作中无法学以致用。

二、财务会计课程改革的必要性

（一）大数据、人工智能发展促进企业财务会计向管理会计转型

随着“大智移云”（大数据、人工智能、移动互联网、云计算）技术的发展，信息化时代的到来，传统财务会计的局限性日益突出，财务会计与管理会计的融合势在必行。首先，经济的发展使业务越来越复杂，社会的进步让信息数据来源更加多样，传统财务会计处理方法在信息数据的处理方面存在巨大挑战，难以满足真实性、相关性等高质量会计信息要求。而信息技术的发展使越来越多的企业采用EPR系统（企业资源管理系统），降低了企业各部门之间信息交流的不对称性，因此，侧重企业内部管理的管理会计更具有信息数据收集、分析、应用的优势。其次，传统财务会计侧重对于过去的经济业务核算和监督，运用历史数据分析、预测企业未来本身具有局限性。最后，随着财务机器人的出现，传统财务会计的基础核算职能被替代，企业对于财务会计人才的要求也从重核算向重管理转变。而管理会计能够充分利用“大智移云”技术、延伸财务会计知识、有效融合企业战略、业务、财务，从而为企业创造更高价值。

信息化时代的到来加快财务会计转型的进程，经济的稳健发展、企业的有序运营和学生个人职业发展需要高校制定更适应新时代的人才培养方案，高校财务会计教学改革迫在眉睫。

（二）信息时代教学资源多样化，线下教育受到挑战

移动互联网的发展与科技的支持让人们可以随时、随地获取所需信息，学校不再是学习知识的主要场地。信息化背景下，海量网络慕课视频打破各大高校之间的壁垒，使学生能够根据自己的喜好、兴趣和时间选择不同高校的课程；各种智慧教育工具，比如超星学习通、慕布应用程序等，让学生足不出户也能及时接收通知、与老师和同学交流沟通。知识获取成本的降低和效率的提高毫无疑问有益于社会、经济的发展，但问题在于高校培养的人才是否具有学习的主动性？是否具有信息整合的能力并保证知识的严谨性和高质量？教学资源的多样化既是线下教育面临的重大挑战，也是重要机遇。高校目前的教学方法不能满足信息时代发展的需求，如何在财务会计课堂教学中发挥线上教育的优势、克服劣势，教师如何引导学生学会学习方法而非只学习知识本身，成为探索更高效、更科学的财务会计教学方法的关键。

三、高校财务会计教学改革方案

（一）高校制定适应信息时代的会计人才培养方案，加强素质目标为导向的教学理念建设

高校作为培养人才的重要基地，为我国经济的持续发展源源不断地输送人才。因此，高校应该定期邀请行业专家举办讲座或是组织教师参与高质量经济论坛，及时关注经济发展热门话题、掌握行业最新动态。同时，高校应该加深与社会优质企业的合作，加强高校教师与具有丰富实践经验的企业相关人员沟通交流，及时了解企业对于人才培养的需求。例如在信息化时代会计转型的背景之下，高校在制定会计人才培养方案时，应转变传统财务会计注重培养核算技能的观念，顺应会计转型的趋势，意识到管理会计的优势、重视会计知识结构升级，培养既懂业务又懂财务的会计人才。人才培养方案的制定需要适应经济的发展、满足企业的需求，才能为国家培养出合格的人才。

教学理念是指导教师日常教学工作的中心思想，为了对高校财务会计教师的教学理念及时进行更新换代，高校应该积极参与各级财政、教育等相关部门组织的科研调查工作，引进国内外先进的教学理念、学习各大高校成功的教学实践经验。比如在过去的传统财务会计教学实践中发现以专业教育为导向的教学理念忽略了学生的素质教育，当下高校财务会计的教学理念应重视对于学生知识广度的培养和综合素质的提高，延伸财务会计教学目标。高校加强素质目标为导向的教学理念建设，有益于指导教师更科学、更高效地进行财务会计教学工作。

（二）财务会计转型背景下重构财务会计教学内容，转变知识目标与技能目标的教学重点

高校财务会计教学内容的滞后性要求授课教师不应依赖教材，而是根据最新会计准则重构教学内容，为此财务会计的授课教师在课程准备阶段需要花费更多时间、精力。首先，高校财务会计教学内容的选取首先应该符合会计专业的人才培养方案和教学理念，既要融入财务会计的职业考试内容以满足专项技能要求，也要融合管理会计知识以适应会计转型趋势，同时还要挖掘教学内容中的思政要素和职业道德理念以满足综合技能的要求。其次，教学内容的选取应注重与会计实务中可能遇到的经济业务结合以提高教学内容的实用性。最后，作为培养学生商业思维的入门课程，财务会计课程对于调动学生学习的兴趣和激发学生自主学习能力具有重要意义。因此，教师应该适当增加教学内容的趣味性，并根据学生的学习基础调整内容难易程度，避免打击学生学习积极性。

高校财务会计教学重点应根据信息化时代的社会经济发展趋势转变。一方面，当前财务会计的主要职能从核算向管理转变，当前我国高校财务会计课程知识目标的教学重点也应该由记录向分析转换。比如过去财务会计的教学侧重对于经济业务的记录，学生对于复式记账法死记硬背，但是当前财务会计的教学内容应该侧重分析交易的过程，特别是各会计要素的确认、计量原则在不同交易中的运用，使学生能够理解交易实质，分析经济行为对于企业经营和财务状况的影响，提高处理更复杂经济业务的能力，从而在未来工作岗位中创造更高价值。另一方面，企业对于会计人才要求的不断提高使高校财务会计教学重点不再局限于知识目标，高校教师应注重在教学设计中延伸财务会计的教学重点，包括增强适应新时代的信息整合能力、处理更复杂经济业务的职业判断能力、面对准则更新时的规则解读能力，提高职业道德素质和思想政治水平等。

（三）提高财务会计教师综合素质，培养与时俱进、终身学习的教师队伍

高校财务会计教师的知识储备、实践经验、教学水平是重构教学内容、转变教学重点的关键，更是影响会计人才质量的重要因素。因此，高校应该鼓励教师利用寒暑假时间到企业财务部门或是会计师事务所进行实践工作，积极配合教师为提高财务会计教学水平、增强专业背景参加相关进修、讲座活动，为教师备考相关职称考试提供支持，建立一支具有丰富实践经验和专业素质过硬的财务会计师资队伍。除此之外，在信息化时代会计转型背景下，高校应加强财务会计授课教师关于管理会计知识的相关培训，定期组织财务会计与管理会计授课教师交叉听课、分享交流，从而提升教师自身财务会计知识和管理会计知识融合的水平，适应财务会计向管理会计转型的趋势。教师作为学生学习的引导者，只有自身与时俱进、不断提高，才能为经济发展、社会建设培养更高水平的人才。

（四）合理运用“大智移云”技术，整合多元化教学资源，探索创新教学方式

“大智移云”技术的发展让信息的获取变得更加便捷、学习路径更加多元，教师的主导作用在教学中逐渐弱化，学生学习自主性的调动和学习能力的培养在线下教育变得更加重要。同时，信息化时代也为高校财务会计教学提供丰富的教学资源和多样的教学空间，探索如何将信息化时代的红利融入财务会计课程课前、课中、课后的每一个教学环节成为财务会计教学改革的核心。

在课前准备阶段，高校教师可以充分利用线上财务会计教学的海量资源，根据教学内容设计问题，引导学生在课前主动思考财务会计相关知识点。网络慕课视频为学生学习提供多样学习路径，短小精炼的视频让学生充分利用碎片化时间学习，动画、演讲、座谈或是戏剧片段等不同形式的视频资源有助于激发学生的学习兴趣，学生可以在解决教师精心设计的问题过程中搜索数据、评估数据来源是否值得信任、对数据进行分类、筛选并整理成有效信息，有助于提高学生信息整合的能力并调动学生学习主动性，从而让学生具备终身学习的能力。

在课程实施阶段，高校教师可以有效运用各种智慧教学工具。比如，超星学习通的拍照签到功能避免教师点名浪费课堂时间、弹幕功能的使用提高学生课堂参与积极性。另外，财务会计课程教学内容多、实践性强的特征决定了教学过程中会有大量应用练习，超星学习通的使用让随堂练习更加便捷，学生通过手机或是电脑答题还可以节约大量纸张，选择题、案例题、综合题等各种题型让学生考核更加全面，学生成绩的后台记录有助于教师更科学分析教学效果，一键批阅等功能提高教师工作效率。融入智慧教学工具的创新教学方式既能够利用“大智移云”技术提高高校财务会计教学效率，又能够通过更丰富、更高效的教学方式调动学生学习的积极性，提高高校财务会计教学水平。

在课后反馈阶段，结合财务会计教学内容逻辑性强的特点，高校教师可以要求学生借助幕布等应用程序，以小组为单位提交各章节的思维导图，将财务会计零散的知识点系统的呈现。财务会计课程思维导图的绘制既需要学生拥有扎实的财务会计专业知识背景，也需要学生运用联想力、创造力来挖掘不同知识点之间的层级关系、内在联系。学生在分组讨论的过程中通过“头脑风暴”可以加深对知识点的理解，在绘制思维导图的过程中可以将知识点进行复习、增强记忆，而教师在检查的过程中也能够通过对导图的修正和评价增加与学生的交流，并且根据导图反映的问题及时调整财务会计教学内容和教学方式，结合幕布等智慧教学工具的思维导图教学法更是充分发挥信息化时代无纸化学习更便捷、更高效的优势。

结语

信息化时代的到来一方面使我国高校财务会计教学面临重大挑战，另一方面也是宝贵机遇。为培养出与时俱进的综合性人才，财务会计教学从教学理念、教学内容到教学方式都需要发生变革。高校要制定符合经济、社会发展需求的会计人才培养方案，加强素质目标为导向的教学理念建设，指导高校教师日常教学过程；高校教师要不断学习、及时更新教学内容，将线上教育的优质教学资源、智慧教育工具科学地应用在各个教学环节。财务会计教学改革在不同高校的具体探索过程中还将面临更多困难，高校教师还需要因地制宜，教学改革任重而道远。