蓝佳玲
摘 要:在当前新课程改革标准日益深入的教学背景下,中学的教育教学工作活动产生了明显的变化,在素质教育的要求下,我们既要提高学生的基础文化知识,同时要培养学生的核心素养。物理作为初中教学的重要学科之一,在教育教学工作当中,我们也要践行新课改的要求,培养学生的核心素养,提高学生的综合素质。文章通过对物理核心素养的说明,分析了当下初中物理教学中存在的问题,提出了如何在核心素养的背景下提升初中物理教学的课堂效率。
关键词:初中物理;物理教学;核心素养;教学策略
在传统的物理教学当中,由于应试压力的影响,教师传统的教学方式,单一的教学手法很容易让学生产生厌倦情绪,从而降低对于物理学习的热情和自信。随着新课改和素质教育的实施和推广,在当下的教学中,我们要坚持以核心素养为导向,对学生进行物理教学,增加学生的物理知识,促进学生的学科素养,优化教学的过程,提升学生的综合能力。
一、 物理核心素养的内涵
在初中物理新课程改革标准当中,明确地提出了物理的核心素养,主要包含科学知识方面的核心素养,科学方法方面的核心素养,科学态度与精神方面的核心素养,以及科学应用方面的核心素养。
科学知识方面的核心素养是指在物理教学当中,对学生进行物理基础概念和物理基础规律的教学,帮助学生认识世界发展规律。科学知识方面的核心素养培养,有利于帮助学生构建良好的知识体系,架设学生的物理基础。
科学方法方面的物理核心素养是指学生在物理的学习过程当中,能否用物理的思维方式解决问题、思考问题,比如说在物理学科的学习中,我们是否能够熟练掌握控制变量法,理想化模型的物理的科学方法。
科学态度与精神方面的物理核心素养是指在物理教学的过程当中,我们不仅要培养学生的实践技能,提高学生的基础知识,同时培养学生实事求是的科学态度和积极探索、勇于创新的科学精神。
科学应用方面的核心素养是指学生将物理知识、物理方法应用到解决生活实际问题的能力和意识,在教学过程当中,我们要加强物理与生活的实际联系,培养学生应用物理知识,解决物理问题,应用物理方法,提高物理认知。
二、 当下初中物理教学中存在的问题
(一)教学方法不理想
在当前的物理教学当中,许多教师仍然沿用传统的教学模式和教学思路,虽然新课程改革标准在不断地推行和实施,但是由于应试压力的影响,许多教师和学生仍然将物理考试成绩作为最终的追求目标,在教学过程当中,仍然是传统的填鸭式的教学模式。另外教师在教学工作当中,由于受到传统教学模式的影响,教师仍然处在教学的主体地位,而忽略了学生在学习上的主观能动性,一味地对学生进行灌输,忽略了学生的感受,学生在被动地接受知识和死记硬背物理理论的过程当中,学习兴趣逐渐降低,学习效率也日益递减,学生学习的积极性被消磨,这些情况都不利于物理课堂教学的有效开展。还有一些老师走在素质教育的前沿,但是却没有正确理解新课改的要求,放纵学生,造成课堂气氛混乱。因此,在教学过程当中我们应当树立正确的教学思想,运用正确的方法进行教学。
(二)實验教学未重视
初中物理是一门理论与实践并重的科目,但是,由于应试压力的影响,在当下的教学当中,许多老师都过于重视理论教学,而忽略了实验教学,但是物理实验在物理教材当中占据了大量的比例,许多理论知识是需要通过实验进行学习和巩固的,运用实验的方式有利于让学生直观的感受物理现象。另外,通过物理实验,学生也能够提高物理学习的兴趣,但是,当下的物理教学存在着重理论轻实践的现象。
(三)知识运用不灵活
物理是一门与生活事件关联紧密的课程,但是在当下的物理教学当中,由于各种压力的影响,教师在教学中过于重视学生的具体解题能力和物理成绩,而忽略了帮助学生将物理知识与实际生活相联系的教学工作。在课后的物理学习中,学生只能通过大量的习题巩固物理知识,但是如果我们可以在课外安排一些物理小活动,或者是动手小实验,比起物理作业而言,更有利于巩固学生们所学的物理知识,提高学生们努力学习的热情,从而促进学生物理学科素养的提升。
三、 核心素养背景下提高初中物理教学效率的策略
(一)尊重学生的主体学习地位,积极的引导学生进行学习
在物理教学当中,我们要培养学生的自主学习能力,因此,在教学活动当中,我们要正确认识教师所扮演的引导者和指引者的角色。在中学的物理教学过程当中,由于学生都是初次接触物理知识,因此在学习过程当中非常依赖老师,教师在物理问题解答过程当中应该用怎样的物理思维,运用哪种物理方法,从哪一个角度进行解析对于学生未来的物理学习都有着重要的影响。因此在教学过程当中,我们要重视提升自身的学科素养,尝试不同的教学方法,帮助学生们寻找到最适合自己的学习方法,提升学生学习的自主性,引导学生在物理学习的过程当中,养成良好的学习习惯和学习态度,促进自身的学科素养发展。
(二)联系学科历史,优化科学态度
在物理的核心素养中,培养学生的科学精神与科学态度,是物理教育教学工作的重要目标之一,因此在教学过程当中,我们可以联系相应的学科背景历史,提高学生的学习兴趣,吸引学生的学习热情,联系学科历史,让学生们了解物理学的发展脉络,同时感受物理活动中严谨认真、实事求是的科学精神,培养学生的物理科学思维,促进学生形成正确的物理学习态度。比如说,当我们在介绍牛顿运动定律相关内容的时候,我们可以对学生介绍牛顿的相关故事,拓展学生们的知识深度和知识广度。再比如,我们在学习力与运动的研究活动中,我们可以向同学们介绍伽利略对亚里士多德错误观点的批判质疑,让学生们了解物理研究当中的科学思考和理性批判精神,同时,感受到物理研究的艰辛历程,帮助学生们树立正确的科学观念,优化学生们的学习心态。
(三)理论学习与科学实验相结合