小学阶段特殊家庭孩子的教育策略探究

陈学萍

摘 要：近年来，由于社会经济飞速发展和一些不良风气影响，涌现了大量的单亲儿童、留守儿童或二婚重组特殊家庭，绝大部分独生子女又备受家长宠溺，给学校的教育教学工作带来了巨大压力和新的挑战。这些特殊家庭中成长的孩子在学习、行为、心理方面存在各种问题，小学阶段更应该对这些特殊家庭的孩子展开正确的教育引导，使他们能够在教师的关爱中健康成长。

关键词：小学阶段;特殊家庭孩子;教育策略

小学阶段是一个孩子养成良好的学习习惯和行为习惯的重要阶段，对每个人的成长和发展具有非常重要的意义，是一个人一生中最重要的关键时期。然而近年来，随着社会经济的迅猛发展，一些不良社会风气盛行导致家庭离婚率逐年飙升，再加上绝大部分独生子女备受长辈宠溺、外出务工人员增多等社会因素的影响，涌现了大量单亲儿童、留守儿童或二婚重组特殊家庭，给学校的教育教学工作带来了巨大压力和新的挑战。这些生活在特殊家庭的孩子长期享受不到父母的关爱和家庭的温暖，内心承受着健全家庭孩子感受不到的孤独和压抑，甚至得到的是畸形的“爱”或是严重的放任自由，这些因素导致他们在学习、行为、心理方面存在着各种问题。随之而来的是特殊家庭孩子心理问题多发，高犯罪率也已经为社会敲响了警钟。作为一名小学教师，应该关注这些孩子，给予他们更多的关爱，帮助他们克服不良家庭的影响，促进其健康成长。

如何关注特殊家庭孩子，对他们进行正确有效的教育引导，使他们健康成长呢？笔者认为应做好以下几个方面的工作。

一、 坚持因人而异原则，用心做好特殊家庭孩子的摸底和教育引导工作

每个特殊家庭的孩子都有其特定的家庭背景和成长经历。作为一线教师，首先应该善于发现班上存在的问题学生，尤其要重视那些性格孤僻、行为怪异、自律意识差、心理不健康、学习不用心和厌学的孩子。要充分调查了解特殊家庭孩子成长的经历和具体家庭环境，做好详细的记录。在了解了具体的家庭情况后，要有针对性地根据每个孩子的不同情况因人而异地制定关爱方案和对策，细化实施步骤，在平时的课堂学习和各种班级活动中努力寻找着手转化的介入点，对这些孩子开展有效的教育引导。一旦找准介入点有所突破就要坚持不懈，做好细微的转变引导，对于这些孩子身上微小的进步及时鼓励表扬，努力使这些孩子从细微处见转变、从细微处促成长。

每个孩子都有自己的閃光点，教育更需要抓住契机，因人而异适时地进行教育转化。作为班主任尤其要格外关注那些特殊家庭心理比较脆弱的孩子，更要善于发现和捕捉这些孩子身上的闪光点，要善于抓住其心理发生矛盾的转折点。如笔者班上有一位随班就读的脑瘫儿童，她性格孤僻、不爱说话，因脑瘫从小双腿肌肉萎缩，骨骼发育不良导致四肢无力，不能像正常人一样行走，经常走路摔跤，而且说话迟缓、思维反应慢、握笔写作业也比较困难，并且这个小女孩幼年父母离异重组家庭后把她托付给年迈的外婆抚养照顾，十分可怜。但就是这样一个孩子，一直在默默地学习，努力追赶着其他同学学习的脚步，笔者在不歧视、不嘲笑，及时帮助她辅导功课的同时，抓住她默默努力、不向命运低头、顽强学习的闪光点在学生中进行表扬和鼓励，使这个孩子逐渐找到一些自信，性格也渐渐变得不那么孤僻。在工作中，一方面做细做实她的生活照料，组织学生成立爱心小组，做好上下学的接送搀扶工作和帮助她解决喝水、上厕所等实际困难;另一方面做好心理抚慰关爱工作，想办法使她得到更多关爱的同时，努力帮助她树立自信，消除自卑感、孤独感，拉近她和同学的距离，使她感受到教师的关爱和集体大家庭的温暖。与此同时，对于班上的单亲家庭孩子，也要给予更多的关爱，多和孩子聊天沟通，及时了解并掌握孩子的思想动态，帮助他们一起消除苦恼;对于留守儿童，多和家长交流，努力拉近留守儿童和父母的亲近感，使他们不会感到孤独和委屈;对于调皮淘气、约束力极差的孩子，要加强规则意识教育，帮助其逐渐改变自制力差的坏习惯。总之，积极关爱特殊家庭儿童，只有坚持因人而异原则，抓住时机适时教育，才能使特殊家庭的孩子的教育帮扶取得良好的效果。

二、 坚持温情感化的原则，与特殊家庭的孩子交朋友，建立良好的师生关系和生生关系，用爱温暖他们受伤的心灵

爱是最好的疗伤药。每个生活在特殊家庭的孩子，都有不为人知的辛酸经历和孤独体验，他们外在表现出的种种问题其实更多的是在渴望得到家人的关爱和关注。要做好特殊家庭孩子的教育转化工作，必须坚持温情感化的原则，教师要能够放下身段、耐下性子走进孩子们的心里，用心和这些孩子交朋友，要想办法获取他们的真心和信任。课余时间，教师可以多找他们聊聊天，一起参与课间游戏和体育锻炼，了解他们的家庭生活、学习上存在的困难以及心理方面存在的问题。对于学习有困难的孩子要给予耐心细致的辅导，帮助他们及时消除学习障碍，使这些孩子逐步树立学习信心。同时，在生活上要多给予关照，经常买一些学习用具或他们感兴趣的课外书，给他们安排学习伙伴和小玩伴，鼓励班上的同学和他们交朋友，使这些孩子能够真正融入班集体中，感受到教师、同学和集体的温暖。只要教师愿意付出努力，真心关爱这些特殊家庭的孩子，他们定会在爱的引领下逐步走出心灵阴影，打开心扉、重塑自我，用积极的行动改变自己，用积极的心态接纳教师更多的教育引导。

例如，班上有一位单亲孩子，自幼丧父，孩子不善言辞，性格不是很活泼，但始终能看到他脸上的微笑，学习也是比较勤奋努力，还喜欢帮助别的孩子，成为班上文明监督岗的成员。但这学期笔者却发现这个孩子变沉默了，作业问题也很多，上课再也看不见他举手回答问题了。课后笔者找他聊天，问他是不是遇到了什么困难或者有什么心事，笔者说了很长时间，孩子才开始愿意说话，吞吞吐吐地告诉笔者他妈妈给他找了个继父，原来孩子真的是有心事，一直跟随妈妈的他不适应继父，有很强的排斥和压抑情绪。笔者给他讲了妈妈的辛苦，举事例告诉他要学着去理解支持妈妈，还要把自己的学习学好不要给妈妈添负担，事后笔者又找来孩子的妈妈对孩子近期的状况和孩子的心事进行了交流，还专门和孩子继父也通电话进行了交流，希望他能多关心孩子，早日建立起和谐的家庭关系。通过多次反复的聊天沟通，孩子紧张排斥的心理有所缓解，学习状态又开始慢慢回归。对于这个孩子来说，单亲成长经历本身就很自卑，继父加入后的种种不适应又让孩子变得更加内向苦闷。通过及时地交流，引导孩子树立正确的认识，和家长一起做好孩子新家庭适应期的心理关爱工作，帮助孩子渐渐打开接纳的心门。