小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

马芳

摘 要：在小学数学教学中进行小组合作学习有助于提高学生探究能力与运用能力，但目前在小组合作学习中仍然存在着一些问题，本文就分析相关问题后提出几点有针对性的解决策略，以期可以让小组合作学习在小学数学教学中发挥更大的作用。

关键词：小学数学 小组合作学习 问题 解决策略

1 前言

小组合作学习是一种给学生提供自主研究平台的教学方法，因此在新课程改革背景下，受到了广大教师的喜爱。但在具体应用时，小组合作学习受到多方面因素影响降低实施效果。为提高教学效果，目前小组合作学习存在的问题以及应采取的解决策略成为本文研究要点。

2 小学数学教学中小组合作学习存在的问题

现阶段小学数学教学中大量的使用了小组合作学习方式，但通过对其使用情况以及使用过程的分析，发现在使用过程中存在着以下几方面问题。

第一，小组合作学习流于形式。在合作中大部分学生仍然听从教师的引导与指导，学生进行自主探究的时候很少，此时学生参与程度不高，而且他们无法掌握探究内容与相关知识。造成该问题的主要原因在于小组合作学习时，学生分工不明确，且教师与学生的地位区别不清晰，导致教师仍为课堂主体，学生即使进行小组探究时，也无法体现出他们的主体学习地位。第二，所设置的问题过于理论化。对于小学生而言，过于理论化的内容会导致他们失去学习兴趣，在讨论过程中无法联系生活实际进行题目讲解，此时他们既无法认识到数学的重要性，也无法深入理解数学知识，影响了数学教学效果。第三，教师不能及时进行小组合作结果的评价，很多教师为了节省课堂时间，既不收集学生合作的结果，也不对学生合作结果进行评价，此时会导致学生忽视小組合作学习的重要性，在小组合作学习过程中会出现自己玩自己的情况，这样既耽误了课堂学习时间，也影响了学生对于知识的掌握。可见小组合作学习在小学数学教学中存在的问题直接影响了数学能力的提升。

3 小学数学教学中小组合作学习问题的解决策略

3.1 合理进行小组分工，培养学生合作探究能力

要想使得小学数学教学中更好的运用小组合作学习，教师就需要在全面分析班级学生，对学生进行合理分组的基础上，为培养学生合作探究能力，帮助学生进行小组分工。

一方面，小学数学教师在进行分组时，需要考虑到该小组的平均水平，保证所分的小组平均水平相差不大，以保证每一个小组都能够独立的完成教师所设置的问题。另一方面，小学数学教师在尊重学生的基础上，根据学生特点引导学生认识到自己在组内进行合作探究时应该承担的责任，当每一名学生在小组中都有明确的分工时，他们不仅会更细致的做好自己的本职工作，同时也会与组内其他学生积极配合，最终共同完成教师所布置的任务。但是在引导学生进行小组分工时，教师也需要认识到自己只是担当引导的角色，必须要让学生认识到自己特点以及自己能够在小组内发挥的价值，让学生对自己的角色进行定位，只有这样，学生才会全身心投入于小组合作探究之中。

3.2 设置生活化研究问题，激发学生合作探究兴趣

小学数学本身与学生生活具有更为紧密的关系，通过设置生活化研究问题，不仅能够让学生认识到在生活中处处有数学知识，从而愿意学习数学，也让学生能够将理论化的知识运用于实际之中，提高学生运用能力，为此小学数学教师就需要在分析数学知识的基础上，在引导学生进行小组合作探究时，为学生设置相应生活化的研究问题。但在这一过程中，小学数学教师也必须要保证了解学生生活情况，通过前期搜集学生生活中能够接触到的数学知识，来设置具有针对性的问题，以保证学生在探究过程中可以更透彻的理解本节课所呈现的数学知识点。

例如，讲解《时、分、秒》一课后，为了让学生能够掌握时、分、秒之间的转化，教师就可以为学生布置“一小时等于多少分”的小组合作探究任务，让小组学生在组内表达自己几点从家出发，大约经过多久时间到达学校。通过设置较为轻松、生活化的问题，让学生可以在小组中积极表达自己，从而在研究中掌握本节课知识。

3.3 正向评价合作效果，增强学生责任心与荣誉感

只有数学教师实现在课堂中与学生的有效沟通，学生才会在更愿意上数学课的基础上产生数学学习兴趣，小学数学课堂教学效果才会更加理想。因此再让学生进行小组合作探究后，小学数学教师需要为学生留出足够的时间，让每一个小组能够在班级中表达自己所探究的结果。当所有组都完成结果的表述后，教师可以让组间先进行评价，此时学生会将自己组所研究的结果与其他组所研究的结果进行对比，加深了学生对知识的印象。随后教师可以给予每一位小组正向评价，通过对其合作结果的肯定，让学生更愿意进行小组合作探究，此时他们的荣誉感会更强，再具体参与到小组合作之中时，其责任心也会更重。在学生研究过程中，他们难免会出现一系列问题，只有及时解决学生的问题，学生才会对知识点的记忆更为完整，因此在这一过程中教师也需要及时补充学生在合作探究之中所出现的漏洞。

4 总结

总而言之，要想保证小组合作学习可以为小学数学教学工作提供有力支持，教师就需要在合理进行小组分工的基础上，设置一些生活化的研究问题，并在学生进行合作探究后，及时给予学生正向评价，促使学生有更强的合作探究能力，并掌握好相关数学知识。

参考文献：

[1] 赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育. 2018（29）.

[2] 胡信菊.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].课程教育研究. 2017（27）.