以就业为导向的高职英语教学创新策略

黄媛媛 曾宪迪

摘 要：以就业为导向的高职英语教学创新改革是高职各专业培養应用型技能人才的必然选择，本文通过从以就业为导向进行高职英语教学改革的必要性分析入手，分析了高职英语教学现阶段面临的问题，从规划课程定位、构建课程体系、形成基础+专业相融合的课程内容、探索课程教学方法多个方面提出了以就业为导向的高职英语教学创新策略，供相关课程的改革参考借鉴。

关键词：就业导向 高职英语 英语教学 创新策略

随着高职就业生的求职压力越来越大，学生综合素质的选拔上更成为了企业注重的内容，在一些企业，学生能否结合专业中所学的英文词汇完成简单的专业口语表达，完成于工作相关的英文写作或者邮件成为高职学生脱颖而出的核心竞争力之一。高职教育是在大量就业需求的背景下应运而生，为社会不同层次的各种岗位培养出高技能人才，走出一条产学结合的、具有特色的高职教育之路[1]。高职院校英语课也越来越侧重于职业英语的具体英语，比之以前的英语课在课程专业上、课程实践上更具专业特征。

1 以就业为导向进行高职英语教学改革的必要性分析

在高职院校进行学生职业英语的学习，目的就是为了使学生能在工作的环境中应用英语进行交流、协助完成工作所需事宜，是学生职业化发展道路规划的必然选择，也是大的就业环境下提升自己的必然选择。借助就业为导向，对高职英语的教学内容以及教导模式进行创新改革是符合实际发展需要的[2]。全球化背景下，各行各业都注重采用最新的技术发展生产，必然会有许多国外先进的机器设备或者国外先进的可借鉴的技术会被企业采用，职业英语中对专业词汇、专业术语方面的培养，对懂技术懂英文的专业技术人员有了越来越多的需求。以就业为导向对高职英语教育教学进行创新，能够满足人才对于提升自我的要求，也可以通过课程的实践教学环节与专业对接，对于某些涉外有关的专业还可以形成特色专业课程，提升学生就业竞争力。

2 高职英语教学现阶段面临的问题

作为学习的主体，高职各个专业的学生对自己今后就业所面临的的职业要求模糊迷茫，不知道自己应该注重培养哪方面的能力，但是学生普遍认为提升自己的综合素质是良好就业的基础这一观点非常认同，认为提升了自身职业能力对促进就业非常有影响，经过调研发现高职英语教学现阶段面临以下几个问题。

2.1 学生英语基础与所对接的岗位能力要求不匹配

不同的职业对于英语的要求是不同的，有的单位对外贸易多就对英语非常重视，有的单位虽然主要业务发展在国内，但对求职者的英语水平也有一定的要求，总的来看，招聘企业对于高职学生的英语素质要求逐年呈上升趋势。但从目前的教学效果来看，许多高职院校开设的英语课程多为通用英语课程，与职业英语相挂钩的课时分配不足，导致学生的口语表达以及所掌握的词汇，不能满足日后进入企业后的工作需要，学生英语基础与所对接的岗位职业能力要求之间存在断层。

2.2 高职公共英语教学改革创新迫在眉睫

高职英语是基于应用性、实用性、实践性为一体的职业英语，但高职英语目前的状况是教学模式单一，信息化融合在课程中的作用不明显，对学生所需要的岗位能力中的英语水平要求定位模糊，教师多为英语专业毕业对所教授的各个专业知之甚少，而懂得专业词汇的教师大多从事专业课的教学工作，英语和专业两张皮，互融性差，实用性和实践性的要求在课程中被提及多年，但是一直没有得到很好的落实，各种教学问题导致教学效果差强人意，高职英语课程的教学改革，尤其是颠覆性的创新改革越来越迫切。

2.3 对学生职业能力的挖掘不足

没有从根本认识到英语应用能力为学生的职业能力的一个重要组成部分，没有从职业性和专业性角度挖掘出学生的职业能力培养点，忽视英语教育本身对学生学习能力体系以及工作能力体系构建中的一个重要作用。高职院校应该转变原本单一化、形式化的英语教学方式，采用与学生专业更为贴合的更具针对性和实用性的英语词汇来进行英语教学，把握专业术语、名词。在老师的带领下，实现英语知识应用与专业知识学习的融合，掌握更多的专业知识，为学生的就业发展奠定基础[3]。

2.4 英语实践教学的力度不够

高职院校的英语课程定位通常为公共课程，学生对其定位也是要求能通过考试即可，并没有深层次学习需求，再加上许多学校的英语授课教师对高职教育本身的理解不到位，造成了英语课的实践也是停留在老师主导，学生参与或者学生听的情况，再加上英语是一门语言学科，在教师开展实践教学的过程中，主观因素很大，自己探索的情况多，许多教师之间对实践教学没有充分的交流，实践教学只停留在课程的表面，力度距离学生的就业远远不够。

3 以就业为导向的高职英语教学创新策略

高职英语教学创新改革的目的，是为了让学生通过对英语课程的学习，掌握职业英语在就业过程中和工作过程中的应用，突出职业英语对专业的侧重，对学生实习实训的侧重，对提高学生就业能力的侧重，达到提升学生综合素质，使学生适应岗位对英语需求的教学目标，经过探索发现，可以从以下几个方面入手对高职英语教学进行创新性改革。

3.1 结合就业岗位需求重新规划课程定位

根据就业为导向对课程定位进行重新规划之前，应当对相关专业组成的专业群进行调研，这样可以避免因为专业太多而造成的工作量太大导致的课程改革进度缓慢，同时也可以根据相近专业的特点分析高职英语课程中对学生应用能力培养的目标。课程规划定位应当从操作能力、方法能力、实际运用能力等多个能力范畴去考虑各个专业群对接的英语能力，在课程改革中注重挖掘学生对英语兴趣的培养，让学生不只是为就业而学习英语，而是从终身学习的角度找到适合自己提高英语应用的技巧，侧重于英语社交，英语团队协助，岗位业务英语技能训练的多方位课程创新定位。

3.2 构建基于就业为导向的高职英语课程体系

课程体系的构建充分考虑学生的个性与共性的协同发展，尤其是对英语技能水平要求高的专业要在分层次分类别搭建学生英语课程体系上下功夫，给学生提供发展平台，构建职业生涯发展下的个性教学体系。教学体系的搭建多侧重于体验式教学模式的探索，让学生能够在感受专业氛围的同时建立情境，在真正工作的环境中能够唤起体验式教学获得的英语教学体验，对整个工作氛围不陌生，能恰到好处的把英语场景应用技巧使用到真实工作环境中。

3.3 形成基础+专业相融合的高职英语课程内容

基础英语课程和专业相融合的高职英语课程内容，需要将基础词汇与专业词汇进行扩充，运用各种工作场景可能出现的对话情况以及句型句式，把英语课程学习中的听、说、读、写、译等各项技能根据专业需求进行侧重点整合，可以分学习情境进行内容的规划，也可以借助实习实训环节对专业和英语的灵活运用进行实践锻炼，力求通过专业词汇和专业情境的搭建，从产品设计、产品生产、产品运输到产品销售各个环节锻炼学生对职业英语的应用，使学生更容易身临其境的感受英语环境，提高英语学习热情和学习兴趣，获得工作时所需要的职业英语技能。

3.4 探索提高学生岗位能力的高职英语课程教学方法

在课堂中，借助微课动画、情境配音、角色扮演等多种多样的方式，教师可以借助多媒体网络技术为学生搭建工作场景，努力营造集趣味性和专业性与一体的教学环境，注重对学生专业英语语言应用的能力的培养和激发，学生主动搜集与课程内容相关的短视频、图片、新闻、资讯等内容，让学生在完成教学内容的同时复习专业工作情境及专业知识，通过各种形式多样的高职英语课程教学方法提高学生岗位能力。

4 结语

经济的全球化发展激发了各行各业对从业人员英语水平的要求越来越高，高职英语课程适应岗位需求根据就业方向对课程进行创新改革，是学生提升就业环境是一个关键途径，提高了学生的就业技能和综合素质，推动了职业教育教学改革的不断发展。

参考文献：

[1] 孔艳君.构建以就业为导向的高职英语课程体系研究 [J].辽宁高职学报，2015（7）.

[2] 宋春鸿.基于职业需求导向下高职英语教学策略优化研究[J]. 求知导刊，2015（17）：66.

[3] 银花.探究就业导向下的高职英语教育改革[J].高教学刊，2018（6）：179-181.