翻转课堂模式下初中生英语自主学习研究

林达华

摘要：翻转课堂作为新的教学模式对于初中英语教学具有十分重要促进作用。因此，初中英语教师应该积极借助翻转课堂的教学优势，在教学中充分发挥学生的主观能动性，让学生在不断自主学习、分析和思考过程得到成长，进而养成良好的学习习惯，全面提高学生英语水平和能力。本文分析了翻转课堂模式与初中生英语自主学习相结合的重要意义，探索了翻转课堂模式下推动学生英语自主学习的有效策略，以供参考。

关键词：翻转课堂;初中英语;自主学习;有效策略

序言

新的课程改革要求，初中英语教学在重视培养学生掌握英语知识和技能的同时，更应该重视培养学生的自主学习意识和能力，从而推动学生综合素质的提高，为学生未来英语学习打下良好基础。这要求教师应该把课堂的主动权交给学生，让学生通过翻转课堂掌握基礎知识，在课堂进行疑难解答加深英语知识掌握程度，从而推动英语教学更加高效进行。

一、翻转课堂模式与于初中生英语自主学习相互结合的重要意义

翻转课堂的教学模式是学生在课下学习教师制作的教学视频，对教学内容有一定了解后在课堂上和教师、同学进行讨论和应用，通过这种形式完成教学任务。学生自主学习不仅是指学生在学习中占据主体地位，更表现在学生在学习过程中通过自主探索学习方法、制定学习计划、解决学习中困难等方面努力来完成学习目标。翻转课堂模式对于学生开展自主学习十分有利，不仅有助于形成平等和谐的课堂氛围，推动学生真正成为学习的主人，更有助于学生通过自主翻转课堂扎实掌握英语知识，强化学生的学习效果，同时对于学生养成良好的英语自信心和学习兴趣也具有积极的推动作用。

二、翻转课堂模式下推动初中生英语自主学习的有效策略

（一）制作多种形式视频，提升学习自主学习积极性

初中英语教师基于翻转课堂模式下进行教学时，可以利用多种形式的视频来提升学生课前学习英语的积极性。教师可以充分利用网络上丰富的教学资源来制作视频，让视频内容更加多样，形式更加新颖以吸引学生的注意力和学习兴趣。还可以通过学习其他教师的优秀视频形式对视频进行改进创新，促使学生课前学习内容更加具有趣味性，让学生在学习过程能够扎实掌握知识点，并且更乐于主动去进行课前学习。例如，在学习“Where are you from？”这一课程时，教师在制作视频过程中可以穿插关于加拿大、北京等方面的视频，吸引学生进一步了解课文内容，并通过视频内容掌握相关英文单词和短语。同时在视频中穿插疑问句“Are you from…？”引起学生的思考和问答，进一步巩固所学内容。此外，教师还可以引导学生对学习内容展开更多练习，鼓励学生多方面开展自主学习。

（二）提出合理问题，引导学生自主探索学习

初中英语教师在教学时充分结合翻转课堂主要目的是引导学生开展自主学习和探究，让学生能够在学习中及时发现问题，并借助多种工具和资源来分析问题、解决问题，从而真正成为学习的主人。通过翻转课堂模式，学生在课下对所学知识和内容有基本的了解，在课堂教学时，教师可以鼓励学生提出自己在学习中遇到的问题和对于学习内容的见解，并适时引导学生自主展开对问题思考、研究，从而扩展知识的深度和广度。同时，教师也应针对教学重点和教学目标，提出科学合理的问题，引导学生层层深入展开学习和思考，从而激发学生的探究意识，进一步提高英语课堂的教学效果。此外，教师还可以组织学生针对课堂内容展从多种角度提出关联性问题，给学生创造更多的提问机会和环境，以强化学生的自主性。

（三）增加互动交流环节，形成良好自主学习习惯

教师要实现翻转课堂的教学效果离不开自由民主的教学环境和课堂氛围。在课堂教学中，教师应通过游戏、竞赛等多种形式营造轻松和谐的教学氛围，并利用分组讨论、小组竞赛的方法加强学生之间互动交流，让学生在课堂上勇于表现自己对所学知识的困惑和问题。教师可以根据学生问题进行针对性答疑解惑，及时帮助学生解决问题，并且引导学生掌握正确的学习方法进行自主解决问题，推动学生高效展开自主学习。例如在学习“My school life is very interesting”这一课程时，教师引导学生课下学习相关视频，并在课上组织学生结合生活实际展开对于学校的讨论，并在此过程中学习正确的句型表达，自主掌握本次课程重点和难点，在积极上的学习氛围中不断提升自学学习能力，养成良好自主学习习惯。

结束语：

总而言之，初中阶段是学生开展英语学习和不断提高英语能力的关键时期，教师应充分借助翻转课堂这一新型教学模式，研究制作多种形式视频，并在翻转课堂教学中提出科学合理的问题，引导学生开展自主学习探索。同时教师还应构建良好教学氛围，鼓励学生积极互动交流，以激发学生自主学习兴趣，养成自主学习习惯，进而推动学生自主学习能力全面提高。

参考文献：

[1]吴凯. 基于智能语音学习系统提升初中生英语听说能力的实证研究[D].西北师范大学，2020.

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