初中英语课堂渗透心理健康教育的研究

李知林

摘要：初中阶段是学生学习和成长的关键时期，其心理健康教育在很大程度上决定着学生未来的发展。所以，在初中阶段，教师要注重加强对学生的心理健康教育。为了更好地开展英语教学，提高学生的英语能力，促进学生的心理健康，教师在组织教学活动时，应注重加强学生的心理健康教育，使学生有一个积极健康的心态。

关键词：初中英语;心理健康教育;渗透

英语教师在组织教学活动时，要结合学生的心理特点，合理地构建英语课程体系，以保证学生的英语学习心理更加积极、健康、充满活力。所以，作为英语教师，在今后的教学活动中，应从英语课程教学模式和课堂形式两个方面着手，为学生营造一个轻松、和谐的英语课堂环境，全面提高中学生的学习心理素质。

一、初中英语课堂渗透心理健康教育的重要性

（一）满足素质课改需要

高中阶段是学生心理健康素质培养的关键时期，在实施素质课改的过程中，对初中生心理素质教育提出了全新的要求，这就要求广大教师在初中生心理素质培养中发挥積极作用，初中英语教师在组织教学活动时，应进行合理的心理渗透教育，更要重视在课堂上的深入实施。

（二）满足学生心理建设需要

以学生为中心，以满足学生主体需求为目的，在新时期的教学背景下，开展课堂教学，是素质改革的重要内容。在实施过程中，作为英语教师应从整体上考虑学生的学习心理需求，根据学生的心理特点合理地完善和优化英语课堂环境，创新英语教学模式，以便更好地满足学生在英语学科领域的学习需要。英语教师应充分认识到心理健康教育、学生素质培养的重要性，在课堂教学设计中，教师以学生为主体，根据学生的心理建设需要，提升教学效果。

二、初中英语课堂渗透心理健康教育的策略

（一）互动式教学培养学生的健康学习意识

初中英语教学中，教师要保证学生有一个健康的学习心理，就必须从课堂气氛入手，改进和创新英语课堂教学。在英语课堂教学中，教师要全面贯彻素质教育理念，加强师生互动，为学生营造和谐、轻松的英语课堂氛围，缓解学生英语学习压力。例如，老师在课堂上讲授“Abilities”，就能根据英语课程内容与学生有效地互动和交流。上课时，老师会和学生们一起围绕“Classmates， what are your strengths and abilities？”展开讨论，有学生表示“I can dance。”如此看来，通过简单的师生互动，可以使学生在学习下一门英语课程时更加专注，同时还可以使他们对本课程的内容产生学习兴趣，保持积极、向上的学习心态，从而提高英语课堂教学的效率。

（二）构建情景，提高学生对快乐学习的兴趣

个体心理状态和学习品质受环境影响非常显著。所以，作为英语教师，要使学生具有健康的心理素质，就必须在课堂上合理地创新。通过多媒体技术，教师可以创设有趣的课堂情境，为学生提供直观、轻松的课堂环境。使学生通过深入体验课堂情境，加深对英语课程内容的认识和体验，从而提高英语学习效率。英语教师可以借助多媒体，通过图片、视频等形式直观地呈现比较抽象的英语知识点。通过这种方式，学生可以对课程内容形成直观的印象，加深理解。例如，老师教“Shopping”的时候，可以用多媒体，把真实的购物场景直观地展现给学生，让学生加深对英语中购物语言文化的理解，正确掌握“How much is this T-shirt？ It costs 20 yuan.”“What size does this T-shirt have？”等英语句子运用于购物中，可以提高学生的快乐学习经验。

（三）分组讨论培养学生主动学习的心理认知

初中英语教学过程中，应注重学生自主学习心理品质的培养。与此同时，课堂上，教师需要运用小组合作教学模式，引导学生以学习小组为单位，合作讨论英语课程内容，让学生以积极主动的态度去思考问题，引导学生小组合作进行自主探究，以保证学生形成良好的学习心理。例如，当老师讲授“Amazing thingthings”时，他会让学生们围着“What do you think is the most amazing thing？”在合作探究的过程中，学生可以加深对课程内容的理解，也可以进一步提高他们对英语学科主体性学习的认识。

（四）因材施教，培养学生的学习精神

作为英语教师，要保证学生有一个健康的学习心理，就需要合理地实施因材施教，在英语课堂中合理地渗透分层教学模式。并且根据学生英语学习基础层次设计教学计划，合理安排学习任务，有效地缓解了学困生群体的消极学习心理情绪，让他们从畏难情绪中解脱出来，在今后的英语学习中更积极、更有激情地学习。第一，教师要对学生的英语学习状况有一个全面的了解，根据学生的能力分为优等生、中等生、劣等生。然后，根据不同层次学生对英语学习的需要，分层设计学习任务，以确保英语教学能满足学生的情感需要，并能激发学生的内驱力。例如，教师在进行英语阅读教学时，可以指导基础较弱的学生自主学习阅读文本中的单词、词组，针对中等学生可要求他们梳理英语文本的内容，针对基础较好的学生可要求他们系统分析文中的语法知识，并以此作为基础进行句式创作和创新。

结束语：在全新的教学环境下，教师应在注重常规教学的基础上，合理渗透心理健康教育，促使学生养成良好的学习习惯。与此同时，英语教师在组织英语实践教学活动的过程中，还需要通过师生互动、创设情境、小组讨论等多种途径，营造良好的英语课堂环境，培养学生主动、健康地学习英语的心理，以提高他们的文化素养，促进素质教育工作的深入开展。

参考文献：

[1]黄国霞.在英语课堂上灌输心理健康教育的优化策略[J].英语广场，2018（11）.

[2]舒亚平.浅论在英语教学中实施心理健康教育[J].新西部，2007（08|）.

[3]陆小平.浅谈如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].学周刊，2017（18）.