金课视域下英语翻译教学模式创新研究

杨旭明，姜小娜

（长春财经学院，吉林长春 130000）

自改革开放以来，国家高度重视培养英语翻译专业人才，推动国家经济向国际化方向不断发展，已经取得不错的成就，为国家各方面发展作出卓越贡献。进入21世纪以来，外语专业迎来新的发展契机，也面临新的挑战。习近平总书记提出，要坚持内涵式发展道路[1]。国家重视高等教育的可持续发展，教育坚持“以本为本”，坚持“四个回归”。在此教育改革大背景下，探索英语专业人才培养的金课建设就显得非常重要。国家颁布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，并注重抓高校本科教育的质量及效率，提出淘汰“水课”，打造“金课”的指导方针。要探索英语翻译人才培养新模式，就必须从课程建设方面入手，课程建设是人才培养的核心环节，对人才培养起到至关重要的作用。

1 英语翻译课程“金课”建设概述

1.1 课程建设的新理念

理念对事件起到很大程度的支配，但有先进的理念也有陈旧的理念。在英语翻译课程的“金课”建设当中，也要考虑到传统教学理念对课程建设的制约[2]。合理的理念将带动“金课”不断发展[3]。但目前高等教育中，仍存在“理念滞后”的问题，限制“金课”持续发展。由此可见，英语翻译课程“金课”建设中，应认识到传统教学模式、教学内容、课程评价等存在不足，如翻译练习不足、课堂教学以教师讲解为主、教师选取单一的例句讲解翻译、最后的课程评价以期末考试成绩为主、未重视学生学习过程等。新时期英语翻译课程“金课”人才培养模式的构建，需重视构建合理的理念体系。

1.2 学生在实践中掌握翻译

学校教师是学校群体中的一员，教师会对学生学习造成一定影响，而学生可以对教师对自身的影响做出对应反应[4]。因此，学生学习不单单是学习行动，还要包含阅读、反思及记忆。因此，人才培养模式的构建，其关键在于引导学生在实际用到的地方挖掘翻译内容，自我发现、积累知识、提高自身实践应用能力。教师要根据一定培养规格、现代化教学目标，对涉及教学的各个环节科学设计[5]。高等英语教育要注重回归常识，指导学生用功学习。对英语翻译课程而言，必须保证足够的翻译练习，让学生有更多的选择去开展针对性学习。

2 英语翻译人才培养模式现状

当下培养复合型的英语翻译人才已经成为各大院校重要任务之一。在人才培养方面，高校更注重课程设计是否合理、是否科学，规划是否满足要求等。改革培养模式，必须重视课程设置[6]。翻译人才要具备较高的综合素质及能力，其知识结构也要有系统性及结构化，但是在过去的英语翻译人才培养过程中，发现其课程设置存在多方面的问题。

（1）翻译课程设置及英语专业课程同质化：外语专业人才和英语翻译专业人才有对应的区别，翻译专业人才的培养更注重专业的职业化训练，要求翻译人才不仅具备基础双语知识，还需具备各项翻译理论及技巧。（2）翻译课程过于通识化：大多数高校开展双语口笔译、文学翻译、应用翻译，除此之外没有更加鲜明的翻译课程[7]。（3）翻译课程和行业发展未匹配：新时期行业发展对复合型翻译人才需求较大，要求翻译人员不仅具有基础翻译技能、理论，还需具备翻译项目管理及技术运用能力。设置的翻译课程却仅有双语语言学习，未设置符合市场需求的课程。因此，高校应认识到自身英语翻译课程建设的不足，在翻译人才培养方面，坚持以市场为导向，审时度势，以提高人才质量为基础，坚持以行业导向对课程体系改革。

3 “金课”视域下英语翻译教学新模式的设计

“金课”表示为有难度、有挑战性的课程，建设此类课程必须凸显人才培养的高阶性、挑战性及创新性。因此，培养翻译人才要将知识、能力、素质培养融合起来，注重提高学生解决实际问题的综合能力及高级思维。课程内容要体现出时代性及前沿性，让学生有更多的思考和学习时间。

3.1 科学设计大纲并编写教案

建设翻译“金课”是一个立体的过程，需将大纲编写及教案编写和后续的线上线下教学互相联系，课程的设计围绕“实现知识学习及语言学习相互结合”，要提高学生认识问题、解决问题的综合性能力，要设计提高课程内容认知挑战度。设计翻译“金课”的大纲，应先明确知识、能力及素质的相关教学目标，以教学目标为支持，再确定具体教学内容。每个课程单元可以配置不同的类型语篇，选择语篇要满足上述教学目标，选择可以反馈正确价值观，中国传统文化、国际政治、国际经济、学术典范、语言文化等内容[8]。同时，翻译课程的设置要结合高校自身的学科建设优势，选择具有特色的语篇，使语篇反映出行业、学科专业内容。例如，在商务英语方面，可选取和跨国会议、公司会谈、合同签订等相关的翻译材料，航空方面可以选择民航、飞行、航天等相关材料。此外，还要注重培养学生综合素养，将课程思政内容融入其中，以马克思主义著作、毛泽东选集等作为翻译语篇练习。

也就是说，语篇的选择要考虑多样性、专业性、和时代的匹配度，应突出特色。针对各个单元内容，可设置相关知识点、提出翻译问题，对翻译中概念、理念、技巧解读，设置好随堂练习以及课后研究内容。在准备充分后，教师为课程开展编写专门的教材、教辅资料。设计好课程教案是构建翻译人才培养“金课”的关键之一，要制定专门的教学PPT、短视频，对教学各个环节的细节描述。教案需涉及课内讲解以及课外练习两个环节，二者相互配合。学生课外练习可观看知识点视频、翻译练习题、翻译文献检索、课外译本阅读等。课内的讲解包含对学生课外任务的检查、重难点的展示和讲解、翻译知识的讲解讨论，对学生翻译过程中容易出现的多种问题详细分析，讲解不同的翻译研究方法，为混合式教学展开奠定基础。

3.2 基于“金课”建设的视频教学方式

以视频为依据展开对翻译人才的培养，其教学视频可以分为课程教学、知识点讲解以及网络翻译视频3 种。尤其是高质量的翻译课程，要紧紧围绕翻译知识点去讲解视频，通过观看此类视频，让学生了解翻译的基础理论、理念，分析翻译的概念，了解基础技巧及重难点，采取常规处理方式、翻译软件、工具等更好地完成翻译。教师教学中针对前面设置的课程目标、教学目的等内容，可以设置一个视频主题的清单，对每个主题深度挖掘，制作文字材料，和视频的内容相互匹配，制作知识点的讲解PPT，之后录制成可以直接拿来使用的视频。

在课堂教学开始前，学生需要完成教师布置的课下实践任务，了解任务中的重难点，之后观看教师制作的视频，做到胸有成竹。观看视频后及时归纳自己的理解，阐述自己的疑问。教师设置的任务还要和学生课堂观看的视频内容联系起来，让学生学习理论的同时，也可以将理论应用到实际中去，理论联系实践，为之后的翻译研究打下基础。因此，视频制作需要包含翻译理论、难点、方法、特殊译文的处理方式、翻译层次的变换、项目管理、文献检索等，学生在自己翻译实践中遇到的问题不同，可以有侧重点的观看视频，教师再对学生答疑解惑，起到更好的教学效果。

3.3 基于“金课”的网络教学方式

素质教育背景下基于线上线下的混合教学方式被提出并推广，也可以将混合教学方式应用到对翻译专业人才的培养上面，构建翻译“金课”，建设独立网络平台，开展网络课程。在线上以数据库支持，让学生线上了解课程基本信息，并提供英译汉、汉译英的在线翻译、术语收集、在线翻译作业提交、教师评论、同学群组探讨、作业批注、文献下载、文献阅读、汉译英词典、视频资源下载等，将部分课程教学内容迁移到线上。对于翻译“金课”的资源建设，可以分批次开展，前期的资源建设以满足基本课程需求为主，后期逐渐完善资源，拓展教学。前期的资源建设应包含以下内容。

以语篇具体的分类不同，设置好各个翻译实践材料，每种材料6～9 篇，每篇字数应在1 000 以上。设置课程短视频，短视频以8～10min 为宜，包含几个小知识点。课程学习中的文献阅读板块，可以按照需学习的语篇类型不同，各个类型设置英文文献和中文文献，一种类型设置10 篇以上文献。

后期的资源建设可增加具体知识点的讲解视频，可增加、更换原来的翻译材料，制作更为精细化的教学视频，可以在互联网上搜索高质量教学视频，加以利用。同时也可以构建专门的翻译测试题库，题库涵盖翻译知识点的理论、翻译评论、各语篇翻译研究等内容。

3.4 基于“金课”建设的自主培养方式

以当下众多高校开展的翻译人才培养模式来看，其主要问题是学生缺少足够的翻译实践，很多学生仅需要完成300 词的翻译作业，且学生的翻译实践大多集中在随堂练习方面，练习时间较少。

针对上述情况，设置高质量的翻译人才培养模式，应坚持科学设计的原则，注重“以人为本”的理念，调动学生学习积极性，让学生主动投入到学习中。

构建翻译“金课”人才自助培养方式，可为学生布置4 个方面的任务：（1）阅读相关文献；（2）开展翻译实践；（3）开展翻译研究；（4）对文献进行检索。其中，阅读文献一方面要求学生从不同的英语作品、报纸杂志入手，以英文撰写出阅读摘要；另一方面需要对专业的文学作品、论文阅读。每周可以设置一次翻译实践，但每次的翻译字词应保证在1 000 字以上。教师不需要对学生的译文修改，可以指出学生的译文中出现的问题，对学生实践成绩评估，为最后的评价提供参考。在课程教学中分析学生实践中出现的问题，要引导学生，自己找到自己译文出现的问题，继而分析如何找到更好的解决方法。

4 学生学习效果的评价体系建设

对翻译人才的培养，要将具体评价体系融入课程各个方面，展开过程性评价，设计规范、严谨的评价体系，规定好各项学习任务在课程结束之后的评价中的分值占比。可以构建如表1所示的学习任务评价分值占比，多注重观察学生学习过程中的表现，降低最终课程考试的占比，获取和学生学习状态及效果吻合的评价结果。

表1 学习任务在课程结束评价中的占比

众多学习任务中，要重视翻译练习的占比，对各项学习任务都提出严格要求，按照教学目标规范课堂，若学生不能保质保量完成相应学习任务，要给予补救机会，而对于学术不端，出现抄袭作业情况的学生，要给予严厉批评和惩罚，情节严重者要重修课程。

5 结语

综上所述，新时期国家经济迅猛发展，各行业的进步对翻译人才提出了一系列新要求，高校作为专业人才的重要培养基地，要认识到培养英语翻译专业人才的责任和义务，注重“金课”的建设。翻译属于语言学习范畴，其实践是基础，教师应转变自身角色，发挥自身引导作用，让学生更好地理解翻译课程内容。