微课在中职电子技术教学中的应用

曾淑玲

摘要：当前，中职教育的重要性逐渐得到凸显。其能够培养大量社会所需的专业人才，提高经济流动活力，对未来行业发展具有顯著的推动力。而电工电子技术教学在中职授课中属于较为关键的部分之一，为了达到理想的教学效果，应当结合微课技术进行授课，进一步强化学生的学习质量，使他们能够在课堂中获得专业知识，为以后的就业与社会发展打下坚实基础。本文首先分析微课的基础概念与类型，随后阐述教学现状，最后深入研究电工电子技术教学应用微课的设计策略与授课途径，以供参考。

关键词：微课教学;中职授课;电工电子

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）18-0096-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

微课在中职电工电子技术教学课堂中具有良好的应用效果，其可以解决传统授课方式存在的弊端，使学生能够融入课堂，快速学习电工电子技术知识，达到理想的教学效果。为了确保微课能够在中职电工电子课堂中得到有效利用，应当基于其基础概念与类型，深入探究设计的策略与授课方法，降低出现不良问题的概率，实现优秀的教学目标。

1 微课的基础概念与基础类型

1.1 概念

在常规概念中，微课属于短视频应用形式之一。其主要包括微视频、微课、微课程等基础部分，通常能够传递课堂的关键概念，使其能够被学生快速接受。从综合角度分析，微课需要满足各个年龄段学生的学习需求，并贴合他们的思想特性，将知识信息进行快速传递。通过将短视频作为基础载体，微课可以与教学目标相互融合，使知识点能够以多样化的方式进行表现[1]。与传统授课方式相比，微课具有趣味性、灵活性、效率性，能够以较短的时间消耗，达到优秀的知识教学效果，因此能够在中职电工电子技术课堂发挥良好的应用功能。

1.2 类型

通常情况下，微课可以分为四种主要类型，即为讨论型、讲解型、演示型、启发型。通过按照不同类型进行划分，微课可以充分发挥其主要教学功能，使中职电工电子课堂中的知识点能够得到整合，并快速传递到学生感官，有效降低教学难度，有利于课堂的进一步展开。

2 中职电工电子技术教学现状

2.1 学生参与度不佳

在中职电工电子教学过程中，普遍存在学生的课堂活跃度较低、参与程度不佳的问题。这主要是由于传统教学方式所导致，此类课堂形式往往以教师作为主体，对学生的关注度较低。在这种情况下，学生无法充分激发自身主观积极性，进而导致参与度不足，降低了课堂的教学效果。通过采用微课形式进行教学，可以快速激发学生的兴趣，使他们被短视频内容所吸引，达到增加参与度的效果[2]。因此，微课教学形式对中职电工电子课堂具有重要应用意义。

2.2 应用方法单一

当前，中职电工电子教学课堂的授课形式相对较为单一，容易导致学生丧失学习兴趣，不利于教学的进一步展开。同时，当前中职日常教学需求受限于单一的授课形式，无法得到有效满足。因此，需要采用微课教学方法，丰富原有授课类型，使学生能够激发自身兴趣，达到理想的学习目标。

2.3 设备条件缺乏

部分中职学校处于高速扩张期，学生的规模逐渐扩大，但对应的教学设施却没有达到应有标准。在这种情况下，学生无法利用设备进行实际操作训练，导致动手能力下降，削弱了自身水平的增长效率。通过采用微课形式，能够提高学生对操作设备的认知，使他们为后续的试验环节做好准备，能够从一定程度上弥补设备缺乏带来的负面影响，具有重要意义。

2.4 考核不合理

在中职课程考核阶段，由于传统教学形式的限制，经常会产生灵活性不足、过于呆板的问题。例如，考核题型设置普遍为填空、计算、选择等，对学生的考察效果不佳，容易导致过于片面的问题。通过将微课教学形式与考核环节进行融合，能够改善此类问题，提高考核的合理性，使学生能够展现自身真实水平，达到理想的教学目标。

3 中职电工电子课程应用微课的主要设计方式

3.1 课堂思路设计

在中职电工电子课程应用微课的过程中，设计策略属于较为关键的内容。如果没有重视微课的设计，便会导致其教学功能无法得到完整发挥，妨碍后续的进一步授课。因此，需要在微课教学应用前，对其进行深入设计，确保其能够达到良好的实施效果。在设计过程中，首先需要理清基础思路，做好相关准备工作。优秀的设计思路能够改善微课的规划效果，使其实施流程能够具备科学性、可靠性。设计思路最为关键的部分便是选题，在中职电工电子课程中，选题需要解决教学知识点的问题。教师应当首先明确电工电子课程可能会出现的授课情况，并深入研究教学的重点内容，了解学生学习的难点部分。通过对这些信息进行研究，教师可以确定微课的设计倾向，使其能够解决知识点的教学问题，避免学生出现理解困难的情况。微课设计的质量与选题的效果存在密切的联系，因此教师需要注重选题流程的科学性，结合微课本身的时间特征，进行教学设计。由于微课普遍时间较短，因此需要选择电工电子课程中较为简短的内容进行处理，如“限流与分压”等[3]。同时，还需要注重教学难点的规划合理性，避免学生出现脱离课堂节奏的情况。但是，设计过程中需要明确，注重教学难点规划并不意味完全规避难点的设置。如果没有在微课设计过程中融入教学难点，便会导致学生无法有效理解课堂内容，进而在后续的考核与应用环节出现困难，削弱微课授课的质量。因此，教师需要在选题环节重视教学难点的布置，并将其与授课主题进行融合，防止出现偏题。通过这种方式，落实选题的需求，达到理想的微课教学目标。

除选题环节外，还需要注重微课的整体架构，确保其能够符合中职电工电子课程的需求。教师需要在设计过程中合理准备教学素材，并将其与微课的视觉内容相互融合，让学生可以在学习过程中深入了解相关信息，降低理解的难度。同时，教师应当注重微课内容设计的丰富性与开放性。为了达到这一目标，需要充分利用互联网资源，使微课内容能够达到多元化标准。此外，还需要在后期处理环节，强化微课的服务性效果，使其可以与电工电子课程内容相贴合，达到理想的启发效果。总结来看，教师需要在设计微课的环节中合理利用文本内容、图片内容，并将两者与视频架构相互整合，使电工电子教学知识点能够顺利传递至学生思想内，提高授课的清晰性。通过这些方式，能够显著强化微课教学设计的质量，有利于授课活动的进一步展开。因此，需要重视相关内容，确保其能够在微课教学设计中得到体现，达到理想的授课目标。

3.2 微课制作设计

微课不仅需要进行思路设计，还需要进行制作设计。制作属于微课应用中较为关键的环节之一，整体难度较高。因此，需要采取可靠的设计策略，使微课的制作质量能够达到基础标准，降低出现问题的可能性，实现良好的授课目标。微课制作可以应用多种形式进行，教师应当结合中职教学环境内的相关条件进行分析，选择适合采用的微课类型。例如，可以结合直接录制的方式，利用较为简单的设备便可以进行微课的制作与设计。通过这种形式制作教学流程，能够解决微课实施的相关问题，有利于电工电子课堂的相关应用。由于微课属于视频应用形式，因此需要采用视频录制、剪辑软件进行处理，才可以在课堂中发挥良好的表现效果。通常情况下，ADOBE软件系列能够有效胜任视频处理任务，因此教师需要采取对应的软件类型，如AE、PR等，对信息进行整合操作，使其能够形成微课表现形式[4]。通过这种方法，达到理想的课堂教学效果。此外，教师还应当结合其他演示方法，如PPT等，进一步丰富微课的制作内容，让中职学生可以快速了解电工电子技术的相关知识点，达到理想的学习与应用目标。

4 中职电工电子课程应用微课进行技术教学的策略途径

4.1 强化教学准备环节

4.1.1 教师准备

在教师进行准备的阶段，需要合理利用微课的制作资源，并将图片与文字信息进行合理规划，使其能够在课堂中得到完整表现。同时，还需要注重准备学生课后的自主练习题目，避免后续出现教学断层问题。在内容发布过程中，需要利用班级信息化数据共享平台进行操作，如QQ群、微信群等。通过这种方式，能够最大限度发挥微课的信息化优势，使学生能够顺利进行课后练习内容。因此，需要重视相关平台的组织与准备工作，确保后续工作能够正常开展。

4.1.2 学生准备

学生准备过程中，应当注重微课的自主学习阶段。通过深入完成教师布置的教学工作，能够将自主练习的效果進一步提升，有利于未来的电工电子技术应用。因此，学生需要强化自主学习的意识，确保教师任务布置能够得到圆满完成。

4.2 落实微课教学

4.2.1 督促学生观看微课

在微课的教学实施阶段，视频的观看效果属于最为关键的内容之一。如果学生没有注重视频的信息内容整合，便会导致教学效果无法正常发挥，削弱授课的质量与效率。因此，教师需要注意视频教学阶段的管控，确保学生能够理解微课讲解的电工电子技术知识。同时，还应当基于微课内容进行习题布置，使学生可以快速完成相关内容。此外，教师还需要鼓励学生将疑惑问题与自身或同学讨论，使电工电子技术知识点能够得到充分巩固，达到理想的微课教学目标。

4.2.2 重视微课教学质量

微课的教学质量具有重要的影响意义，因此在授课环节中教师需要充分利用相关时间段，使微课视频能够发挥其主要功能，提高教学的质量与效率。在这一过程中，教师应当注重激发学生的主观能动性，使他们能够在微课学习过程中遵循内容的引导效果，并发挥自身主体功能，积极思考电工电子技术的应用意义与应用重点。通过这种方式，使主观能动性能够得到充分发挥，达到理想的中职微课教学目标。

4.3提高课后练习效果

4.3.1布置巩固练习作业

课后练习虽然不属于微课设计结构的主要部分，但也能够产生重要的影响意义。因此，教师需要在微课视频授课阶段结束后，布置巩固练习内容，让学生可以迅速将知识进行思维内

化，防止出现遗忘问题[5]。同时，还应当在课后练习的过程中，提高训练的难度级别，让学生能够充分利用相关知识，解决电工电子技术应用的相关难题。如果存在练习较为困难的学生，教师需要利用信息化平台进行指导，让其可以顺利跨越困难部分，达到理想的练习目标。

4.3.2进行微课教学反思

在完成教学阶段后，教师需要基于学生的反馈信息，进行微课的实施反思。通过这种方式，快速找到存在的不足因素，并在后续的微课授课中将其解决，达到理想的处理目标，为进一步教学打下坚实基础。

5 结束语

综上所述，在中职电工电子技术教学的过程中，微课属于良好的应用方法之一。因此，需要重视其基础概念与设计策略、实施策略的相关细节，尽可能提高应用效果，使中职学生能够顺利掌握相关知识点，达到理想的学习目标。

参考文献：

[1] 胡彬.浅谈微课在中职电工电子技术教学中的应用[J].现代职业教育，2018（7）：217.

[2] 翟琴静.浅谈微课在中职电工电子技术教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（9）：107.

[3] 张慧玲.微课在中职电工电子技术教学中的应用分析[J].中外交流，2019，26（23）：34-35.

[4] 杨继伟.论微课在中职电工电子技术教学中的有效运用[J].学园，2019，12（8）：72-73.

[5] 张清宇. 试论微课在中职电工电子技术教学中的应用[J].2018（11）：94.

【通联编辑：李雅琪】