莆仙节日文化融入幼儿园课程的实践探究

郑子华

【摘    要】莆田自古就有“文献名邦”的美誉，几千年来，木兰溪孕育了奇特的莆仙文化，其中节日文化资源尤为丰富。我园地处荔城区南郊社区，该地区民风淳朴，传统节日习俗保留完整。为此我园深入学习和探究莆仙传统文化，通过师生体验式感受、学习，挖掘“节日文化”的文化价值及审美情趣，开展了莆仙节日文化融入幼儿课程的实践探究。

【关键词】莆仙节日文化;幼儿园课程;实践

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0132-03

On the Practice of Integrating Puxian Festival Culture into Kindergarten Curriculum

（South Suburb Branch of the First Experimental Kindergarten in Licheng District， Putian City， Fujian Province， China）ZHENG Zihua

【Abstract】Putian has a good reputation of "famous literature nation" since ancient times. For thousands of years， Mulan River has bred a unique Puxian culture， among which festival culture resources are particularly rich. Our garden is located in the southern suburb community of Licheng District， where the folk customs are simple and the traditional festivals and customs remain intact. For this reason， our kindergarten deeply studies and explores the traditional culture of Puxian， excavates the cultural value and aesthetic taste of "festival culture" through experiencing and learning between teachers and students， and carries out the practical exploration of integrating Puxian festival culture into preschool curriculum.

【Keywords】Puxian festival culture;Kindergarten curriculum;Practice

一、实践探究中的学习与调整

因为分园所在课题研究指导导师上的缺失，我们积极引导教师自学，以老带新学，外学，收集前人研究经验，合理进行园本甄选，借鉴园部已完成的市级课题《七彩课程》的研究经验，扎实有序地开展节日文化融入幼儿园课程的探究。

（一）尝试实操性体验式教研，“做中学”“做中研”

通过发放调查问卷，了解教师对幼儿园课程的认知和理解，从对问卷的分析中發现存在的问题和需要加强的方向，再通过内容丰富多彩的园本培训和外出培训，提高每位教师的专业理论水平。本学期开展了具有针对性的园本培训活动，如《民间游戏走进幼儿园课程的实践探索》《基于儿童视角的幼儿园本土文化环境创设》《中国传统文化民俗课程》等，通过这些培训内容，让教师提升不同领域的专业知识;同时课题研究过程中多次组织教师前往福州、厦门、上海、重庆、总部幼儿园等学习、参观，学习更高层次的理论学习，参观不同类型的幼儿园课程文化。在线上进行课题的研究工作，在停课期间做到“停课不停学、停课不停研”。结合课题研究计划，我们从实际出发，抓住“体验式”这个关键词，教研形式丰富多样，通过体验式教研（走进博物馆、庙前宋城民俗一条街、老蒲鲜等）、实操性教研（走进场馆体验游戏玩法、莆仙小吃制作、车鼓队演奏等）、全园、年段、班级层层分级式教研、总园分园联动教研、公办民办结对帮扶教研等形式丰富的教研形式，让教师们能将理论知识进行消化、吸收，并转化成教育行为，并根据不同年龄段幼儿的特点和班级的实际情况，制定切实可行又富有特色的各项活动。由于部分教师调整回总园，部分总园教师调整回分园，给课题组成员也带来了新鲜血液和新的想法碰撞。在这种体验式的教研中，教师们转变教育观念，参与度高，研讨兴趣变浓了，都能畅所欲言，提出自己的观点，发挥自己的专业知识，勇于创新，为每项活动注入新想法、新动力。课题组成员们逐渐有了主动研究的意识，形成了浓厚的研讨氛围。

（二）研讨与交流，深入开展研究

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作，可见优秀传统文化的传承与发展对于延续中华文脉、提升民众素养、增强国家软实力等方面的重要意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确提出“要让幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品，要利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动。”这些纲领性文件都在告诉我们应该从学前教育开始都要重视中国传统民俗文化的发展以及幼儿园课程与传统文化的融合。我园一直致力于莆仙传统文化融入幼儿园课程的实践探究中，希望通过我们的不断探索，用艺术和智慧为学前儿童提供在本土文化、民俗文化与多元文化之间、在传统文化与现代文明之间展开对话与交流的时间和空间，更加深入了解莆仙木兰溪文化、体验传统之美，实现莆仙地域优秀传统文化的活态传承和创新发展。为了实现园本课程构建的研究目标，促进幼儿全面发展，让教师们能将理论知识进行消化、吸收，并转化成教育行为，并根据不同年龄段幼儿的特点和班级的实际情况，制定切实可行又富有特色的各项活动。由于部分教师调整回总园，部分总园教师调整回分园，给课题组成员也带来了新鲜血液和新的想法碰撞。在这种分级式的教研中，每个教师都能畅所欲言，提出自己的观点，发挥自己的专业知识，勇于创新，为每项活动注入新想法、新动力。

二、实践探究中的策略和措施

在探究过程中我们择选了民俗文化中传统节日文化等为活动主题，通过多形式欣赏、场馆体验制作、亲子共创楼道文化、“博娃在行动”社会实践等步骤实施的具有本土性、独创性的活动。

（一）强化民俗，感受文化

1.节日现场体验。《指南》指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行”因此我们非常重视幼儿在生活中的体验，也就是现场感。例如，在寒假元宵节之前，采用线上的形式向家长发放“元宵节日”调查表，让家长带幼儿亲身感受莆仙当地“打铁球”“摆棕轿”“出游”“搭桔塔”等独特的节日文化，让大量的节日的文化充斥孩子的眼球，并让家长用照片视频或者幼儿图画等喜欢的形式记录下来。

2.校园文化熏陶。为提升本园幼儿的直接认知经验，真实感受莆仙节日文化，让师幼、家园共同收集制作各节日里特有的习俗小物件等，布置成校园楼道文化，以场景式情景式3D的展示方式，让孩子在与环境、材料的互动组潜移默化自然得到艺术的滋养。如：邀请家长和幼儿共同制作作品《冬至搓汤圆》《端午赛龙舟》《做四月》《满月》《中秋制作月饼》等节日场景重现，幼儿每天在经过楼道时都在进行潜移默化的艺术感受。

3.尝试民俗活动。我们充分利用家长资源，发现有爷爷奶奶、爸爸妈妈、生活教师等组成的“艺人团队”不定期给孩子展示“莆仙节日文化”，在请幼儿跟着亲身体验。如闹元宵时，邀请当地幼儿家长《妈妈车鼓队》来园表演，春节邀请非遗传承人来园演示“红团”（就是年糕）制作;端午节，妈妈奶奶们来园包粽子、煮黄蛋（莆田特有的用午时叶等）、制作艾草香包等。丰富多彩的体验活动根植于幼儿的前期生活体验，幼儿以自己喜欢的方式庆祝传统节日，他们对传统节日的感受与理解体现了其淳朴、本真的特点，也体现了文化传承的新生态。

（二）搭建多元活动平台

课程以多种形式组成，我园搭建了多元化活动平台，打破常规只以班级活动的形式，而是以场馆体验的形式，依据幼儿的兴趣，特长等选择不同的場馆参加活动。每班每个幼儿每周都有时间进入不同场馆体验的机会，“美食馆”“水墨轩”“丝竹轩”“布克绘本馆”等。

1.集中欣赏。如，在“丝竹轩”里的是“十音八月”活动，在走出幼儿园走进庙会感受十音八乐的乐器的构造和音色后，回到场馆开展了集中活动，让幼儿系统欣赏“十音八乐”的发展历史、现状，在什么节日会进行演奏？通过不同班级幼儿的自由交流、 分享自己的感受，通过师幼、同伴间的互动，激发幼儿对本土莆仙节日文化的探索欲望，萌发爱家乡的情感。

2.节日活动体验。我们的传统节日或者开业庆典上都会有“车鼓队”或者“舞龙舞狮”的剪彩仪式，在我园的场馆开馆仪式上，邀请“丝竹轩”的舞龙舞狮队进行开场表演，教师表演的影子故事“嫦娥奔月”作为欣赏节目，也成功引起了幼儿对于皮影戏的浓厚兴趣，也为场馆的体验活动注入的新意。我们的教师、幼儿都在体验中，自然地把莆仙节日文化融入我园的课程中。

三、实践探究中的收获与反思

（一）幼儿学习品质得到增强

由于在传统文化的学习中，很多艺术作品的创作都需要一定的审美能力、专注力及耐心，也就是我们常说的匠人精神，因此孩子在动手能力提高的同时也获得良好的学习品质，如专注、认真、细心等，尤其是我园的男孩子晨间户外运动时是活泼、调皮的，但在场馆制作汉式发簪时却是那样专注、耐心。

（二）幼儿的创新创变能力得到发展

将莆仙节日文化融入幼儿园课程的探究，更多关注艺术活动。节日文化的内容都是取材自然，反映了普通民众对健康美好生活的朴实追求，而且适合学前儿童的欣赏和认知。我园充分挖掘莆仙节日文化与现实生活有效融合的创新方式，依托幼儿在生活中感兴趣的节日文化主题，选择适宜的内容，让幼儿在欣赏制作过程中，通过对质材的触摸、色彩的选择、造型的把玩和作品生活化、游戏化的运用，提高了创新创变的能力。

（三）幼儿的民俗情感得到熏陶

节日文化为幼儿园课程提供了大量素材和原动力，“本土化”丰富了幼儿园课程的内容，扩大了范围。通过民俗化创意活动，让孩子的民俗知识得到全面拓展，并有浓厚的兴趣，对身边发生、生活中的发现的本土文化的敏感性明显提高，大大提升其中华文化的归属情感。

（四）促进园本、特色课程的建设

经过长期的研究与实践，“莆仙节日文化”已经较好地融入我园的园本、特色课程中。目前已形成以主题活动、场馆体验、大型节日活动方案、领域活动案例等形式多样、内容丰富的课程体系，较好推进了幼儿园的办园特色工作。

参考文献：

[1]郝媛媛.传统节日文化融入幼儿园课程的实践探究[J].家教世界·现代幼教，2019（06）.

[2]姚莉.“中国传统节日文化与幼儿园课程整合性研究”过程概述[J].学前教育研究，2004（07）.

[3]郭静静.中国传统节日文化在幼儿园课程中的开发与利用[J].湖北第二师范学院学报，2010（01）.

（责编  林   娟）