浅论智力落后儿童社会交往能力的培养

杨晓琴

【摘    要】社会交往主要靠语言的交流，而智力落后儿童的语言能力往往较弱，话说不清楚，意思表达不完整，跟正常人交流起来很困难。作为特殊教育工作者，不应该对智力落后儿童有偏见，要根据不同孩子的具体情况进行针对性的指导，更要加倍保护他们，关爱他们。

【关键词】智力落后儿童;社会交往;能力培养

中图分类号：G442       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0012-02

On the Cultivation of Social Communication Ability of Children with Mental Retardation

（Special Education School of Baiyin City， Gansu Province，China） YANG Xiaoqin

【Abstract】Social communication mainly relies on language communication， and the language ability of mentally retarded children is often weak， the words are not clear， the meaning is incomplete， and it is difficult to communicate with normal people. As a special educator， you should not be prejudiced against mentally retarded children， and you should provide targeted guidance based on the specific circumstances of different children， and you should do more to protect and care for them.

【Keywords】Mentally retarded children;Social communication; Ability development

智力落后儿童也就是我们所说的弱智儿童，他们的智力跟年龄完全不符，明显比同龄人要低，学习能力和行为能力也有一定障碍，目前世界各国仍把智商作为判定智力落后儿童的标准，智商在70以下就被划分为智力落后或者称作智障者。智力落后儿童的不只是某一种心理活动水平低，而是全方位的活动水平受限，对社会环境很难去接受，只蜷缩在自己认为安全的领域，生活基本不能自理，更无法从事社会上的劳动，在学习能力上也不能与智力水平正常的孩子同班上课，所以就有了特殊教育，智力落后儿童的教育就成了特殊教育的重要组成部分。

一、智力落后儿童的主要类型

这里我们主要说一下轻度智力落后儿童和中度智力落后儿童，智商在50～69之间的被划分为轻度智力落后的儿童，在总的智力落后儿童中，他们跟正常的儿童没有什么不一样，智力水平上在幼儿时期跟智力正常的孩子没什么差别，到稍微长大一点在学习上就会明显跟不上课程，适应不了小学高年级的课程，他们可以做一些相对简单的工作，但应付不了复杂的环境，一般他们的最高智力水平只相当于10岁左右的正常儿童。中度智力落后的儿童有非常严重的智力缺陷，智商大约是在25～49之间，可以表达一些简单的话，但是表达起来不连贯，可以简单照顾自己，需要别人的帮助，能够做一些简单的事情，行动十分笨拙，他们的实际智力水平与年龄极度不符，到成年以后他们的智力也就相当于六七岁的小孩。

二、培养智力落后儿童社交能力的策略

（一）要积极引导智力落后儿童参与社会实践活动

首先要培养智力落后儿童的语言能力，语言环境可以帮助孩子们开发思维。语言的训练在日常生活中到处都能实现，但是由于他们的生活范围受到限制，语言范围和知识范围都比较小，对他们的发展非常不利。所以，教师首先要引导孩子们提高语言能力，经常使用礼貌用语“早上好”“你好”“谢谢你”“不好意思”等，要求学生在日常生活中一定要多说这些话，并且要用在合适的场合，比如，早上到学校后要跟家长说“再见”，见到教师和同学要主动打招呼说“早上好”“老师好”。教师要经常与家长沟通，要求学生在家也要进行语言的训练，讲话要文明，说话要客气，要多跟家里人交流，家里来客人要主动打招呼，出门遇到熟人或邻居也要问好，通过这样的训练养成他们主动与人交流的习惯，提高他们的礼貌素质，培养他们的社会交往能力。教师还要注重带领他们走进大自然，多体验外面的世界，开阔视野，领略大自然的美好，到公园走走，引导他们去发现世界的美好;还要带领他们走进人群，走进社会，教给他们怎样买东西，教给他们辨别交通信号，教给他们认识各种交通工具等，这些活动都可以丰富他们的内心世界，增长他们的见识，逐渐把他们从自己内心的小世界引领出来，感受这个社会，感受这个世界的美好，促进他们主动积极地与人交流。

（二）团队互助，以情动人

一个人的力量是有限的，教师要在班级里营造融洽的气氛，让学生在班级里感到舒适、开心，把班集体的每个人都当作家人。首先，教师要做到关爱每一位孩子，就像家长一样，不能對任何人有偏见，协助大家互相帮助，尽自己的一份力帮助比自己弱小的朋友。还可以鼓励孩子多玩游戏，在游戏里激发他们的思维灵活度，调节身体的平衡，还可以增进孩子之间的感情，促进他们感情的交流，教师还可以设置一些任务，让学生通过互相帮助去完成，增强他们的集体意识，体验互相帮助的快乐，让孩子们尽可能多感受正常人能感受到的情感，减轻孩子们的心理负担。家长也要帮助孩子们多与人沟通，周末可以邀请小伙伴来家里做客，一起看电视，一起玩玩具，过生日或者过节的时候互相赠送生日礼物，家长尽量要求孩子亲手制作礼物，锻炼他们的思维逻辑能力，虽然这样的礼物并不会太好，但是这样的举动会拉近孩子之间的距离，增强他们之间的感情，让他们彼此成为好朋友。

（三）要让智力落后儿童具备生活的能力

要适应社会首先要具备生活的能力，没有生活能力在社会上是不能独立生活的，智力落后儿童必须有生活能力，这样他们才能保证最基本的生活，才可以社交。教师要帮助学生在生活上能自己处理日常生活琐事，比如说做饭、打扫卫生、购物、学习等;在人际关系上能处理好人与人之间的关系，能够独自处理一些事务;在心态上能独自承受各种压力;在学习上能独立思考，有自己的见解。对与轻度智力落后的儿童如果要步入社会，生活能力是必须具备的，所以在特殊教育学校生活能力是主要培养内容之一。所以家长要与教师联合，一旦松懈下来再坚持是很难的，毕竟习惯不是一两天就养成的。因此家校联合培养孩子的生活能力十分重要。

（四）教师要帮助智力落后儿童树立自信

教师要有正确的态度，注意自身行为对孩子们的影响，虽然他们的智力可能会比同龄孩子低一些，但是他们的思想方式和发展历程跟正常孩子没有什么不同，他们也会有好奇心，也会模仿，也会发脾气，所以教师的一举一动他们都会看在眼里记在心上，只是他们的理解能力没有那么强，大人的行为举止他们都会模仿，教师以及家长的一举一动都会对他们产生影响，所以我们要求孩子们做的事，我们要做到，给孩子们树立好榜样，以一种积极的态度激励孩子们。教师要帮助孩子们树立自信，智力落后的孩子往往都有自卑心理，缺乏自制力，没有自信心，对待事情总是找各种理由推脱逃避，所以我们要帮助他们克服这种心理，增强他们的自信心，教给他们做事情的办法。我们可以根据孩子的特点和能力设置相应的任务，保证孩子能够顺利完成，事后我们要加以鼓励和夸奖，提高他们的自信心，相对于比较难一点的任务，我们要亲自示范，教给他们技巧和步骤，反复示范，让他们知道怎么做、怎样做，他们在学会并完成以后肯定也是开心的，渐渐也就有了自信。

（五）加强智力落后儿童的社会适应能力

要加强孩子的社会适应能力，我们的目标就是要让有能力的孩子走进社会，适应社会，能够自食其力，不是所有智力落后儿童都不能适应社会，智力和适应社会能力是两码事，通过后天锻炼，智力落后的儿童有很大的概率能够拥有适应社会的能力，虽然一部分孩子智力发育不是很好，经过训练以后还是能适应社会的，能够有生活自理能力，能够靠简单的工作养活自己，有一定的社会交往能力，可以用思想道德约束自己。但学校教给他们的远比社会要少，由于他们思想比较简单，他们步入社会后很容易被人骗，所以教师一定要提前告诉他们怎样远离坏人，怎样保护自己。

三、结语

智力落后儿童作为一个特殊群体，需要我们甚至整个社会的关注，不能戴着有色眼镜去看待他们，而是要尽可能帮助他们，保护他们。所以要从小给予他们特殊教育，帮助他们走进社会，体会人间的冷暖，帮助他们在以后的道路上能够快乐健康走下去。

參考文献：

[1] 李晓庆.培智学校智障儿童沟通能力发展中的问题研究[J] .现代特殊教育，2016（18）.

[2]朱曼殊.儿童语言发展研究[M].上海：华东师范大学出版社，1986.

（责编  林   娟）