高中化学复习课中信息技术教学策略探析

伍学红

摘要：信息化教学在我国高中教育中的应用越来越广，从最开始的Word、PPT文档，逐渐升级为小视频、动画等丰富多彩的多媒体教学。然而，传统的高中化学教学方式不利于学生的学习和进步。基于此，本文分析了将信息技术教学方式融入高中化学教学的策略，以期有效提升教师的教学质量。

关键词：高中化学   复习课   信息技术教学

信息技术教学是教师通过互联网，以文字、图片、音乐或者视频的方式展示出将课堂上要教授的内容。这样不仅可以增加课堂教学的趣味性，还有利于学生掌握课堂知识。高中化学教学存在大量的方程式和化学反应，学生死记硬背是无法全部掌握的。

另外，高中化学课程中有很多实验需要学生掌握，这就要求教师先进行演示，学生才能进行实际操作。但是，由于大多数化学药品和试剂存在不稳定性或者有毒性，会加大实验事故的突发率。因此，教师通过信息技术以动画或视频的方式来演示实验，不仅学生可以多次回放观看学习，教师还不用多次实际操作演示，既节省了时间，又减少了实验的成本和事故。

一、高中化学复习课的特点

复习课是高中阶段十分常见的课程，主要是为了帮助学生构建系统化的课程体系，完善学生的知识网络，并根据学生在课堂中的反馈情况，了解学生对化学知识的掌握程度。针对学生的共性，教师可先讲解学生掌握程度低的知识点，再通过反复的讲解和练习，强化学生对相关知识点的记忆。

在传统的高中化学复习课中，教师以知识归纳、习题练习、总结训练为主，教师会整理知识，全面提升知识体系的系统化和全面化。但是，受传统教学方式的影响，高中化学教师在课堂上会将70%的时间用来介绍化学知识点，而学生在课堂上一直忙于记笔记，其中穿插各式各样的化学习题，导致课堂教学十分疲惫，课堂教学氛围也十分紧张，学生整体学习效果不佳。

二、高中化学复习课中信息技术教学方式的应用

1.创新教学思想，营造良好教学氛围

随着新课程改革的不断深入，化学教师开始采用情境教学的方式导入学习内容，使高中生处于一种兴奋的学习状态。但是，在复习课上，教师会直截了当地告诉学生课堂上要复习的内容，通过简单的文字表达告诉学生，严重影响了学生的学习积极性。化学教学的形式有很多种，教师可以借助实验实训的方式，锻炼学生的实操能力也可以通过多媒体、互联网等方式，调动学生的积极性，激发学生的学习热情，提升学生的成绩。

2.專题复习，更有针对性

对于高三的学生而言，学习压力十分大，课堂时间十分珍贵，教师应将归类总结后的知识点进行提炼，再分门别类地进行整合。在课程开始时，教师可以先播放实验动画，让学生通过实验动画了解整个实验过程，然后开展具体的实验活动，让学生完整地了解实际动手操作。最后，教师要回归书本知识，探究反应机理，分析与总结反应和生成物，整体提升教学质量。

3.点到为止，提升复习教学的整体效率

对于高三学生而言，复习化学知识是十分迷茫的，再加上教师讲课时，学生都在记笔记，没有及时消化和吸收课堂知识，只能通过死记硬背的方式，将化学知识印在脑海中。对于这种情况，高中化学教师应根据学生状态点到为止。

4.成立学习小组，共同进步

理论学习是基础，实验实训是练兵，只有基础牢固，才能在练兵中正常发挥。教师可以通过成立学习小组来引导学生共同进步和提升，培养学生的团队合作精神。学生在保障学习成绩的基础上，互相分享学习成果，可以提高学习效率。

信息化教学是高中化学教学的重要组成部分，它能将枯燥的课本知识转化为生动形象的动画或者视频，以便学生理解和吸收化学知识。不仅如此，通过多媒体教学，教师可以汇总知识，并在上课时集中展示，然后在课后将教案分享给学生。这样一来，学生便可以在课堂上专注地听课，减少了笔记的记录工作，大大提高了学习效率。

参考文献：

[1]王金海，张伟.高中化学复习课中信息技术教学策略探析[J].中国教育技术装备，2018（13）.

[2]杨登明.新课改下高中化学教学微课的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）.

（作者单位：宁夏回族自治区银川市永宁县回民高级中学）