优化教学流程，培养高中生数学质疑能力

杨凯

摘要：疑问是引发思维的起源，只有产生疑问，学生才能全身心地投入学习活动及探究活动，提升学生的学科综合素养。在高中数学教学中，发掘学生的问题意识、培养学生的质疑能力是教师的重要责任。为了培养高中生的数学质疑能力，教师应优化教学流程，以此提升学生数学核心素养。

关键词：质疑能力   高中   数学   培养

一、采取有效策略，创设质疑情境

1.借助信息技术，创设质疑情境

受应试教育观念的影响，一些教师仍旧要求学生死记硬背数学重点内容，这样的教学形式不仅死板枯燥，还容易引发学生的厌学情绪。鉴于当下信息技术在课堂教学中的应用条件已经成熟，教师可以充分利用学生更熟悉的图片、音频、视频等互联网素材创设教学情境。这样，既保证了数学教学内容的形象性和直观性，又有效培养了学生的质疑意识。

2.激发探究意识，提升学习能力

高中数学虽然难度较大，但只要学生认真听课，做好相关练习，就能掌握数学知识。因此，在教学过程中，高中生必须养成良好的学习习惯。

在学习上，学生的智商差距不会很大，能够拉开差距的还是那些非智力因素，如学习态度和学习兴趣。为此，高中生要端正学习态度，做到不耻下问，努力学习，形成质疑精神。

3.基于学生兴趣，创设质疑情境

在培养学生质疑能力之前，教师的首要任务就是激发学生探究问题的兴趣，这也是保障培养和提升提问能力的关键前提及重要基础，所以教师应重视问题情境的设计，有效集中学生的注意力，使学生产生深入探究某个问题的动力。只有当学生对某个事件产生浓厚的兴趣时，才会积极主动地深入思考，也才能发现其中存在的问题。

二、组织合作讨论，引导质疑交流

1.借助问题驱动，引导质疑交流

高中数学知识具备较强的抽象性及复杂性特点，很多学生难以在较短的时间内，准确、高效地把握其中的重点和难点。因此，在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况将他们划分为不同小组，引入问题驱动教学法，为每一个小组设计与其能力和水平相匹配的数学问题，引发学生的自主学习及自主探究意识。除此之外，教师还要鼓励学生结合现有认知及个人理解，提出具有探究价值的问题，并将这些问题交给小组，由他们自主完成。这一方式，既有助于发展学生的协同合作能力，又有助于强化学生的自主提问能力。

2.对学生进行质疑训练

正所谓：“学起与思，思源于疑。”质疑是学习的重要方法。在小学数学教学中，教师应采取措施训练学生，提高学生的质疑意识，使学生掌握质疑技巧。一方面，结合教学课时，教师可以定期围绕所学，预留专门的时间，创设相关的数学问题，要求各小组学生积极思考并提出质疑，再有针对性地解答学生疑惑;另一方面，教师可以鼓励学生在小组间进行质疑训练，并结合某一问题轮流由学生提出质疑，然后由其他学生共同解答。每位学生通过质疑、回答问题，能够更好地掌握所学知识。

3.进行激励评价，保持质疑热情

在高中数学教学中，如果学生提出的问题不恰当，教师可以借助激励评价的方式及时帮助学生分析错误，使他们掌握正确的提问方法，提升提问能力。教师必须对学生的提问做出及时的评价及总结，这不仅是为了纠错，还是为了鼓励和支持学生。

如在教学“几何概形”时，有的学生提出：“甲、乙两名学生获胜的概率与小圆、圆环各自的面积相关。”针对这一问题，教师有必要引导学生展开思考，让学生既能解决这一问题，又能够在实际探究过程中掌握几何概形的相关知识。

在顺利解决问题之后，教师要对提出这一问题的学生进行激励评价。这不仅能够让该学生保持质疑热情，还能够激发其他学生的质疑精神。

总而言之，在高中数学教学中，教师必须突出学生的主体地位，重点培养学生的质疑能力。同时，教师要深入挖掘教学内容，在把握学生学情的基础上，给学生提供质疑的空间，有效提升他们的数学质疑能力。

参考文献：

[1]邹尉俊.优化高中生数学探究学

习“三策略”[J].数学教学通讯，2019（21）.

[2]邓柯.浅谈培养高中生数学思维能力的几点做法[J].才智，2019（18）.

（作者單位：江西省上饶市余干第一中学）