小学语文教学语言的艺术性摭谈

张金凌

摘要：教师的教学语言在很大程度上会影响学生对知识的接受程度，也会影响课堂教学的效果。就小学语文教学来说，教师语言的表达不仅是教学技术，还是教学艺术。因此，如何提升语言表达能力和课堂教学语言的艺术性水平，是小学语文教师需要面对的新挑战。

关键词：小学语文   教学语言   艺术性   兴趣

笔者认为，教师应从设计导入语言着手，因为语言表达能突出学生本位，表现出教师对学生的尊重和对每个学生的关注。因此，在课堂表达中，教师应该条理清楚，抑扬顿挫，将语言表达以美的形式展现出来，这样才能吸引学生的学习注意力，为学生积极思考、认真回答问题奠定基础。从这个意义上来说，小学语文课堂教学语言的艺术性不仅仅体现在对教学内容的传递上，还表现在对教学内容的艺术性处理上，更表现在与学生之间情感的交流和传递上，以及在学生价值观的养成上。

一、精彩设置教学导语，激发学生学习兴趣

如同戏剧需要一个先声夺人的序幕，一堂课也需要一个精彩的开场，即一个精彩的导语。小学语文教师设计的教学导语，可以是故事性的内容讲述，可以是诗意的表达，也可以是设疑提问，关键在于能够吸引学生的注意力，让学生跟随教师的引导顺利走进课堂，感受课堂的美。

二、表达突出学生本位，语言表达文质兼美

在小学语文教学中，教师一定要了解学生的实际学情，语言表达要结合学生学习的实际情况，且符合学生的理解水平，能够积极和学生开展交流活动，挖掘教学内容的德育内容，在教给学生知识的同时，提升学生的道德水平，提升学生的情感素养。因此，语文教师的语言表达一定要言之有物，言则有美。同时，语文教师的用语要礼貌文雅，在通过语言之美展示教学内容时，也要尽可能地彰显其文学色彩，使之文质彬彬、兼而美之。

三、语言表达富有韵味，诵读表述抑扬顿挫

在新课程理念下，教师的教和学生的学已经不是传统的听与被听的关系，更多的还是师生之间的互动交流。每个学生对知识点都有自己的想法和理解，并且都能将自己的理解讲出来，感受交流的快乐，保持积极思考与学习的状态，不烦躁、不厌烦。

在小学语文课堂教学中，如果教师的教学语调一直高昂，居高不低，学生会感觉那是噪音，缺少美感，他们的学习的神经一直绷紧，导致学习效率降低;如果教师在整堂课上都是低沉的调子，很容易分散学生的学习注意力，难以收获良好的学习效果。

因此，语文教师的课堂语言应该在表达规范、语言简练的前提下，尽可能地形象生动、表述流畅，表达的内容要尽量富于情趣，又能寓庄于谐，语调尽可能高低起伏，抑扬顿挫，一些情境渲染能够做到绘声绘色，让学生如临其境，感受其美。只有在这样的课堂上，学生才会心无旁骛，专心听讲，启迪心智，这样的课堂教学氛围才能风趣而不庸俗，活泼而不杂乱，教师教得兴趣盎然，灵感顿至，学生听得悦耳舒心，津津有味，师生之间有序地进行互动交流，突出教学的实效性。

四、语言表达风趣幽默，师生交流亲和有序

有的教育学家认为，语言表达的生动、有趣是教师高素养、高水平的表现，也是一堂好课生命力的所在。教师风趣幽默的语言不但可以使课堂教学内容生动起来，满足学生的学习乐趣，而且能引导学生生动有趣地和教师交流。如此，师生才会有序互动，教学效率才会得到提升。从这个意义上说，语文教师在课堂上要具备表演的潜质，更要具备导演的素质，使课堂有亲和力，有感染力，更有趣味性和悬疑性，从而调动学生的各个感觉器官，促使他们在听、说、写、思考等各个方面都有所提升。

总而言之，小学语文教学的语言表达既是技术，又是艺术。要想创造一堂好课，教師应该先从精彩的教学导语设置入手，充分激发学生的学习兴趣，且自己的语言表达要文质兼美，突出学生本位，语言表达更要抑扬顿挫，风趣幽默，实现师生交流亲和有序，促进师生之间的互动交流，全面提升学生听、说、写、思考等各个方面的能力，提升语文教学效率。

参考文献：

[1]申靖.小学语文教学语言的特点及作用[J].教育观察，2020（19）.

（作者单位：甘肃省庆阳市环县环城镇新营湾小学）