核心素养下高中思政教学策略探究

陈秀芳

摘要：高中是学生形成性格和生活习惯的关键时期，也是他们确立人生观和价值观的重要阶段。因此在新课程改革不断深入发展的当下，在课堂教学时，教师要将核心素养理念贯彻其中，通过整合思政内容，掌握学科技能;构建活动课堂，结合生活实际;提高教师水平，转变思想观念这几个方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文结合高中思想政治教学经验，简要分析了在核心素养下高中思政教学的策略。

关键词：核心素养   高中思政   教学策略   研究

一、整合思政内容，掌握学科技能

高中思政教师要对课程进行功能定位，注重了解与整合内容，将立德树人作为课堂的根本目标，转变传统意义上的灌输式教学，提高学生对教材的认可程度。同时，高中政治教师要构建综合型的学科课堂，利用多元化的教学方法锻炼学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。当学生掌握了基本的学科内容和技能后，教师便可以让他们充分整合教材内容，并把不懂的地方拿出来加以分析、深入探究，最终解决问题。

如在教学《传统文化》的相关知识时，教师可以引导学生以哲学的视角分析传统文化的继承性与相对稳定性的特点，再结合生活实际，找寻普遍性原理，发觉现存的社会意识，并将其反作用于社会，继而体现出相对独立的特点。这彰显出传统文化的形式和具体内涵是可以跟随时代的发展而进步的，能够结合时代潮流进行改善。与此同时，教师也可以带领学生通过经济学或“矛盾是对立统一”的这一辩证思维来分析传统文化，实现对课堂内容的有效整合，解决现有的教学问题，使学生真正融入课堂，逐渐形成核心素养。

二、构建活动课堂，结合生活实际

在高中思想政治教学中，教师要呼应新课程改革中的“社会活动”这一概念，使具体的政治活动成为课堂教学的主要媒介。因此，教师要创设相应的思政问题，引导学生围绕实际现象进行分析与辩论，深入开展探究活动。在创设这一活动的过程中，教师要培养学生的政治综合素质，提高他们的学科参与程度，并針对相关问题进行提问，引导学生立足于体验活动培养自身的实践思维。

如在创设具体的思政问题之前，高中思想政治教师要准备充足的教学素材，通过了解学生的知识掌握程度及思想水平来创设相关的问题情境，以便营造良好的民主教学氛围，激活学生的政治思维。同时，教师要引导学生积极主动地提出相关问题，及时分析、解决、总结。另外，活动型的政治课堂不能只有活动的内容，还应该囊括思政科目的实践学习。很多高中学生不容易理解模块化的政治知识，这就要求教师将理论性较强的知识转化为贴切学生实际生活的活动课程。

三、提高教师水平，转变思想观念

高中思想政治教师是课堂的领军人物，也是教学活动的主要执行者，在培养学生的核心素养方面有着不可推卸的责任。因此在将核心素养贯彻到课堂中时，教师要提高自身的教学水平，转变思想观念，与时俱进，提升课堂的教学效率，充分加深学生对政治知识的理解，减轻传统教学的沉闷气氛，调节课堂教学氛围，使学生在欢声笑语的环境中进行高质量的学习。

在课堂教学中，高中思想政治教师要树立“以学生为主”的教学理念，并将其有效运用到政治教学实践中。如在教学《经济生活》时，教师要积极探究出符合本班学生学习特点及认知能力的教导方式，然后改进自身的教学模式，改变传统的课堂理念，将其转化为“学生为主，教师为辅”的新型教学模式。继而，教师便可以充分进行高中思想政治教学，提高学生的核心素养。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中思想政治教师在贯彻核心素养这一理念的同时，还要坚持做到以上几个方面，以期改善现有的教学问题，提高学生的政治学习热情，继而丰富学生的学习方式，提高学生的考试成绩，形成核心素养。

参考文献：

[1]蒋兴春.核心素养视域下的高中思想政治课教学：内涵与策略[J].现代中小学教育，2018（12）.

[2]冯回，邓小玲.高中思想政治课探究式教学方式研究[J].教育观察，2020（31）.

[3]李美倩.对高中思想政治学科核心素养形成和培养途径的思考[J].人文天下，2020（12）.

（作者单位：安徽省宿城第一中学）