创设有效教学情境，促进数学课堂发展

史晓玲

摘要：随着素质教育改革的不断推进，小学数学教育基本形态产生了巨大转变。在新课程理念的影响下，现代数学课堂发生了翻天覆地的变化，如果要想更好地发挥新课程理念的重要引导作用，教师必须创设大量有效的教学情境，充分提升教学质量和教学效率，促进学生的深层次成长。本文探讨了小学数学教师创设有效教学情境，促进数学课堂发展的策略。

关键词：小学数学  教学情境  课堂发展

在开展小学数学教学活动的过程中，教师要充分契合教学内容、学生认知规律，以及学生的心理特征，将学生的认知流程适当地设置在指定环境中，创设出满足学生学习兴趣和学习热情的教学情境，充分调动学生的多种感官，使学生可以更加积极自主地融入学习活动，促进学生思维认知能力的成长与发展。笔者认为，在创设有效教学情境的过程中，教师应该充分运用以下教学策略。

一、强化对数学课程理念的理解与认识

新课程理念的推陈出新已经历了较为长久的时间，是现代教育的指路灯，也是教育发展的必经之路。新课程理念对现代小学教育的要求是充分契合学生的生活实际，从学生已经收获的知识储备和生活经验着手，创设出更开放活跃的、有助于学生自主学习的教学情境，让学生在观察、猜测、交流、质疑等情境中，体会数学知识的诞生、发展历程及其最终形态，并在此过程中，与数学知识近距离接触，获取充足的情感体验，感悟数学知识拥有的力量，感悟生活实际，掌握必要的技能和知识。

二、充分结合学生的认知基础

教育心理学理论认为，学生是否能够获得崭新的知识信息，并形成全新的知识架构，与学生已有的知识储备具有极为密切的关联，更与学生的成长息息相关。数学知识具有较为明显的逻辑性和系统性特征，几乎所有的知识都是建立在学生前期已经获得的知识储备上，所以切实有效地了解学生已经获得的知识储备，是教师创设科学有效的教学情境的前提，也是激发学生学习兴趣，促使学生实现知识转化，收获更好的教学效果的重要条件。

如在教学“异分母的分数加减法”时，教师可以先引导学生复习之前学习的同分母的分数加减法的知识，然后要求学生计算       ，学生结合已有的知识储备进行计算，最终无法获取正确答案。这时，教师可以顺水推舟，创设问题情境，激发学生的求知欲望。

三、通过情境教学激发学生的学习兴趣

小学生年龄相对较小，注意力常常会被各种外界事物吸引，所以数学教师要充分结合学生的心理特征，为他们创设出更开放活跃的教学情境，引领学生在生动趣味的情境中掌握知識，形成更深刻的了解，激发学生的学习兴趣。

如在教学“认识人民币”时，教师可以打破传统的演示教学方法，为学生创设在超市中购物的情境：“学生去超市中购买物品，分别要买走一块价格为一元的橡皮和三支价格为一元的铅笔，假如学生有十元钱，在购买完上述物品后，还剩多少元钱？”这种创设问题情境的方法能够调动学生的主观意识，促使学生有效融入数学世界，并结合所学知识进行深层次的思考。

游戏情境是教师与学生喜闻乐见的教学法，教师可以充分调动学生的学习热情，促使学生以饱满健康的状态融入学习活动。如在教学“倒数”的过程中，教师可以创设出“猜数字”的游戏情境：“同学们，现在老师要说个字，请大家仔细思考这个字倒过来是‘上与下‘干与士……”教师和学生共同进行游戏，在颇具趣味性的教学情境中，有效满足了学生的求知需要。

四、通过生活情境提升教学成效

心理学研究专家认为，如果学生学习的知识与他们日常生活存在极为密切的关联，那么，学生通常会投入较多的精力，不仅能够快速掌握知识，还能够形成极为深刻的记忆。反之，如果学生学习的内容和日常生活的联系不密切，那么，学生很有可能产生陌生感，难以对所学知识形成深层次的理解。面对此种情况，教师必须适当地改善教学内容，尽可能添加符合学生日常认知的教学案例，创设生活化情境。

参考文献：

[1]谢崇德.多媒体技术在小学数学教学中的有效应用[J].名师在线，2020（2）.

[2]郭敏.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].求知导刊，2019（50）.

（作者单位：安徽省太和县第二小学）