新课程背景下小学数学教学生活化研究?

沈兆东 雷龙国

摘要：在现有的课程教学科目中，数学拥有极强的应用性，与生活十分贴近。小学数学最大的作用是开发学生的数学思维，给学生打下数学学习基础。然而，在小学数学教学中，学生理解能力不足、学科理论性太强等是令教师头疼的问题。因此，在实际教学中，小学数学教师往往会将生活元素融入课堂，一方面，加强学生对数学的理解;另一方面，可以让生活更好地融入数学，提高课堂教学的效率。

关键词：新课程背景  小学数学  生活化

在实际教学中，无论课程怎样改革，数学一直都受到广大教育工作者的重视，这足以说明数学的重要性。小学生思维活跃，大脑灵敏，对数学学习有很高的积极性，但很多学生发现数学学习较难后，积极性便会大打折扣。于是，很多教师会将生活与数学教学联系起来，让学生在数学中体验生活，在生活中更容易理解数学。下面，笔者对小学数学生活化策略进行了探究。

一、激发学习兴趣，营造生活化氛围

大部分小学生对身边的事物都充满好奇心，他们的兴趣点会放在那些没见过的新鲜事物上，并积极探究，但也会排斥陌生事物。从小学数学的性质来看，教师在课堂中营造生活化氛围，可以运用学生在生活中见到的事物來辅助教学，让学生在课堂中见到熟悉的环境与事物，在充满信心与好奇的同时，积极地学习新知识。

以北师大出版的五年级数学教材上册为例，在教学“多边形的面积”时，教师可以将生活中的一些多边图形以事物或图片的形式向学生展示出来，调动学生学习本节课的积极性，引导学生联想一些生活中存在的多边形，并用笔在练习本上画出来。然后，教师讲解求面积的方法，注意多添加一些生活中求面积的事例，如铺草被、贴墙纸等贴近生活的情境，让学生求出自己所画图形的面积。这种方式在提高课堂教学效率的同时，还能激发学生的学习兴趣。

二、引导学生生活化教学实践

小学生天性好动且贪玩，教师可以针对他们的这一特性制订合适的教学策略。教师要注意到，小学生动手能力非常强，对于一些实践活动有着极大的兴趣。因此，在课堂教学中，教师可以添加一些与数学和生活有关的动手实践活动，这些活动不仅可以活跃学生的大脑，还可以让数学教学变得简单。由此看来，教师必须将学生的思维引到教室外面，让学生在生活中思考，在动手实践中解决数学问题。

以北师大出版的五年级数学教材上册为例，在教学“轴对称和平移”时，教师要举例说明生活中平移与对称的现象，再让学生动手，用手中的三角板、小刀和纸张进行制作，并展示轴对称图形。教师还可以将生活中的材料带入课堂，让学生上台使用和演示，帮助学生理解和学习知识点，从而在动手实践中加深学生对轴对称图形和平移现象的认知。

三、将生活元素融入课堂

数学有着很强的专业性和理论性，其中很多数学元素对学生来说都是十分陌生的，在小学数学教学中，教师应以学生为主，让学生拥有良好的学习体验。如果想要将生活与数学联系起来，教师应将生活元素融入数学教学，让生活元素代替复杂的数学元素，让学生更好地认识一些数学问题。

很多小学生的抽象思维较差，无法用数学元素解决问题。这时，教师应将数学问题与生活相结合。以“加减法”的教学为例，教师可以利用生活中的物品代替数字。如教师可以使用卖苹果的事例，让学生作为卖苹果的商人，计算一共有多少苹果，在顾客买完后，商人卖掉了多少苹果，剩下多少苹果。这样，学生可以很快地理解数学知识，并运用所学的数学知识解决生活中出现的问题。

四、结语

综上所述，小学数学教学中还有很多问题需要解决，这对小学数学教师来说是一个很大的挑战。因此，教师要不断创新和丰富自己的教学方法，引导学生将数学运用于生活，并不断深化。这样一来，学生不仅能学好数学，还能用好数学，真正做到在数学中品味生活，在生活中品味数学，最终促进学生数学学习能力的发展。

参考文献：

[1]李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J].学周刊，2019（16）.

[2]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）.

[3]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018（7）.

[4]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）.

（作者单位：吉林省榆树市黑林镇谢家中心小学校）