乡土美术资源在幼儿园一日活动中的游戏化利用

张文华

摘要：幼儿园应充分利用自然资源和社区教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间。常州市钟楼区泰村幼儿园地处农村，周围有广阔的农田、树林、蔬菜基地、被服厂、职教中心，教师可以充分开发这些乡土美术资源充实美术课程内容，开展各项美术活动，并设置各种区域游戏，让幼儿走进大自然、观察大自然、享受大自然。

关键词：乡土美术资源  幼儿园   游戏化  一日活动

一、利用乡土美术资源，创设特色幼儿园环境

俗话说：“兴趣是最好的老师。”利用乡土资源开展的美术活动，可以极大地激发幼儿参与美术活动的兴趣。教师可以利用环境资源开展美术活动，幼儿受到的约束越少，美术表现就显得更加轻松、自由、大胆，创造能力也会得到有效提高。

常州市钟楼区泰村幼儿园的幼儿对农作物很熟悉，对当地风土人情也有所了解。因此，教师可以与幼儿共同设计主题，选择素材，充分挖掘有教育价值的农作物资源，并紧密结合幼儿园课程内容创设环境，实现课程内容和环境的有机衔接，让墙壁“说话”，让环境育人，促进幼儿多方面发展。

教师可以选用操作性强、有特点、具有一定欣赏性的乡土资源进行设计，通过师生合作，加工成各种空间挂饰物和墙面装饰物，并布置幼儿园的大厅、走廊、通道等各处环境，彰显幼儿园乡土文化特色。如当一些农作物成熟的时候，教师可以发动幼儿带一些农作物到学校，再用稻草装扮成稻草娃娃，把它摆放在教室门口，让它们每天都微笑着迎接幼儿的到来。教师还可以通过贴画的形式，把各种各样的蔬菜装扮成蔬菜娃娃，放在展览区，供幼儿与家长欣赏。这样，幼儿既能动手操作，又能美化环境，给幼儿园增添一道道美丽的风景线。

二、创新挖掘乡土资源，开展多彩区域游戏

教师可以有针对性地鼓励幼儿积极参与活动，通过幼儿与教师之间的交流、探讨，不断地拓展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。同时，教师可以有针对性地收集乡土材料，并将收集的材料进行分类。如根据农村特色，教师可把乡土材料分成农作物类资源、土木石类资源，为开展农村幼儿园乡土特色区域活动奠定物质基础。

在幼儿园美术区域游戏中利用乡土资源，能夠让幼儿通过动手实践操作，在绘画、手工制作的过程中，培养幼儿的动手能力和审美能力。美术材料的投放也应该是多样化的，教师可以为幼儿投放丰富的乡土资源材料，鼓励他们运用这些生活中常见的材料开展游戏活动，产生更好的教学效果。

如在“绵绵不息”的区域游戏中，幼儿利用棉花卷出了小绵羊，贴出了梅花、白云，装饰了苹果树、汽车，并用棉花制作了圣诞老人的胡子等。面对“绵绵不息”的主题墙，幼儿经常围在一起观看，并相互介绍“这只小绵羊的羊毛是我卷的”“这个苹果是我贴上去的”“这朵花是我和欣欣一起完成的”。乡土材料不仅丰富了幼儿的活动内容，还让幼儿在轻松愉悦的环境里与材料积极互动。

三、寻找适宜乡土资源，开展独特教学活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“在大自然和社会文化生活中萌发出幼儿对美的感受与体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，运用自己的方式去表现和创造美，注重在生活中创设机会并进行有效渗透学习，力求让校园的每一个角落，每一片走廊都凸显出教育功能，产生润物细无声的效应。”

在幼儿园美术教学中，教师可以提供一些贴近幼儿生活的材料、工具，如瓶盖、鞋盒、衬衫盒、一次性筷子、一次性盒子、泥巴、石头、宣传纸、羽毛、糖纸、稻草、棉花等。借助这些普通的材料，幼儿可以运用不同的方式发挥自己的想象力，表现各种不同的艺术形式，引起幼儿的共鸣。

如在大班美术活动《石头记》中，教师可以利用幼儿散步时捡回来的各种石头，请幼儿自由装饰、拼搭。幼儿充分发挥自己的想象力，用各种小石头拼搭出了熊猫、森林、小山等形状，有效提高了幼儿的审美能力。

农村乡土资源取之不尽，用之不竭，为幼儿一日活动提供了丰富的材料，给幼儿创作提供了灵感源泉，也给幼儿园的美术活动带来了活力和新的希望。

参考文献：

[1]万毅毅.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用[J].美术教育研究，2020（14）.

[2]孟祥颖.幼儿园一日活动存在的问题及解决措施[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（2）.

（作者单位：江苏省常州市钟楼区泰村幼儿园）